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美育教育策略下外出务工与留守儿童模式的教育瓶颈与突破 摘要：随着城镇化进程不断加快，流动人口增多，我国一直以来存在的留守儿童群体越来越庞大，与之对应的，农村教育问题逐渐凸显，成为了教育的新挑战。 因此我们迫切需要从外出务工子女，也就是留守儿童的角度出发，研究其教育存在何等的瓶颈，并结合美育教育，为留守儿童教育建言献策。本文以文献资料研究以及笔者在乡村的支教经历为依托，主要以家庭教育和学校教育为研究方面提出目前乡村留守儿童的教育存在的问题与对策，力求能改善多方影响下的留守儿童教育。 关键词：美育教育；留守儿童；学校教育；家庭教育 一、引言 根据最新数据显示，我国留守儿童不满16周岁的大约有902万，而我国农村留守儿童从2013年的近6103万名缩减至了902万，这是国家对于留守儿童的关注与帮助中不断取得的成果，乡村振兴政策下，我国扶贫工作不断取得成果，城乡共同发展，使得农村留守儿童的数量有所减少，但是这也恰恰说明，现今存在的留守儿童的问题更加顽固、更加需要解决，以拓宽农村教育的深度与广度。当前我国对于留守儿童的研究较为广泛，且针对出现留守儿童的现象与其面临的困境有颇多研究，并且在如何提升留守儿童教育质量上也有愈许多可借鉴的成果。 21世纪教育研究院理事长张守礼表示，在推进教育公平和教育发展中，当代面临的主要挑战主要有三个方面，一是从“有学上”转换成“上好学”，要办有质量的教育，均衡的教育；二是留守儿童和流动儿童问题，这也是目前教育公益面临最大的问题，他特别提到了农民和社会阶层的流动导致的大量的儿童留守农村，生活保障问题与教育保障问题就放在孩子们面前，而教育布局并不能快速发生大转变以适应社会变迁，因此主导教育问题的因素是政策性因素，甚至超出了教育问题，社会情感不能仅仅依靠学校教育手段解决，但是也依托于学校教育协同家庭教育、政府支持与社会环境的改变来解决。 本文聚焦于现今留守儿童的教育问题，以学校教育为牵引，遵循新的教育宗旨理念，在美育教育的指导下，不仅关注留守儿童的各科文化课程教育，更注重培养学科美育，提升留守儿童美育教育的空缺，以及注重学生的心理健康教育，并不仅仅追求教育的表面，更要追求教育的新、广、深。 二、外出务工与留守儿童模式的教育现状 （一）留守儿童的教育体系 针对农村留守儿童的教育，国家出台了一系列相关政策，力求为留守儿童构建良好的教育环境，例如国家出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对于2010-2020年十年的教育体系做出了指导，其中特别提到要重视留守儿童教育，明确提出我国留守儿童教育要构建以政府为主导，社会力量共同参与的留守儿童关爱教育格局，加大留守儿童动态监测力度，完善留守儿童关爱服务体系建设，加强农村寄宿制改革。 基层政府需要充分调节教育体系的建立，首要的是确保留守儿童不会因为各方面原因而失学，其次教育部门需要提升教育质量，既要注重基础教育，又要注重心理健康教育，以及素质教育，在国家教育部门提出的新的政策指导学习下开展教育工作。最后鼓励教师积极投入到留守儿童的教育工作中来，并且对于教师有充分的培训与职业素养的考核，对于愿意投身于乡村教育的教师也要给予鼓励和福利支持。 （二）留守儿童的美育教育现状 留守儿童的教育中，美育教育的融入与指导是有所缺失的。国务院办公厅关于全面加强和《改进学校美育工作的意见》明确要求，美育教育要坚持以学生为主体，普及全体学生，遵循美育教育原则以及学生自身特点，以美育人、以文化人，在推进各级各类学校美育发展的基础上，缩小城乡发展差距，而在实际实践过程中，范围传播推进需要时间，并且需要将教育内容与美育教育充分融合。以及农村的设备与环境的诸多限制，例如在语文教学中，说到“莲叶何田田”的江南夏季湖景，说到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的瀑布壮观之景色，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”水天相接的雄伟壮丽，“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的春日沙洲图景，因此，若是想要完全的将语文教育呈现给学生，和美育的结合必不可少，尤其是农村的教育资源短缺，环境与设备有所限制的情况下，想要让学生充分的感受到教育中的美，需要美育教育的融合与支撑。 三、外出务工与留守儿童模式下的教育瓶颈 （一）家庭方面：家庭关怀与关爱不足 外出务工与留守儿童模式下最显著的特征即家庭教育的缺失，家长不在孩子身边，所以孩子回到家没有父母的陪伴，在生活中遇到的问题也无法快速的向家长倾诉，那么针对学习上的问题，家长往往因为不懂、不会则将所有教育交给学校，而不会对学生的教育有过多的干涉，至于心理健康教育更是缺失，尤其是父母和孩子常常在异地，唯一的交流方式是线上电话、视频，所能做到的关爱是不足的，也会造成留守儿童的心理由于没有父母的关爱而不平衡，更是造成更顽固的教育问题，没有家庭配合的情况下，学校的教育也会变得十分艰难。 学校方面：综合