100以内加减法教材分析.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 《100 以内加法和减法（一）》教材分析（第 1 课时） 本节课的内容是在学生基本掌握了 100 以内数的读法、写法和数的组成基础上进行教 学的。本节课是“100 以内的加法和减法（一）”教学的第一课时，因为口算一般要从高位 算起，所以教材首先安排了整十数加、减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础。 主题图展示了学生在教室中学习、交流、活动的情境，有发书的、有写大字的、有剪 五角星的，为学习 100 以内的加法和减法提供了丰富的素材，是对本单元所学内容的整体 概括：教师发书的情境是学习整十数加、减整十数的素材，写大字的情境是学习两位数加 一位数、整十数的素材，剪五角星的情境是学习小括号的素材。 例 1 教学整十数加、减整十数，教材在编排中提供了 3 种不同的直观模型：成包的书、 整捆的小棒和计数器，从具体到抽象，帮助学生形成计数单位“十”的丰富表象，便于学 生以“十”为单位探索整十数相加减的计算方法，从而加深学生对算理的理解 ，利于掌握 算法。教材还通过学生的对话形式 ，展现了学生多样化的计算方法：相同计数单位的数可 以直接相加的方法、与 10 以内的加法进行类比的方法，体现了算法多样化的教学理念。 在整十数加整十数教学内容之后 ，教材通过小精灵的问题，让学生思考整十数减整十数该 怎么算，为学生的 自主探索留出空间。 “做一做”第 1 题以一图三式的形式呈现 ，直观图突出以“十”为计数单位。让学生 借助直观图，进一步熟悉整十数加减的计算过程 ，掌握计算方法。第 2 题通过 10 以内的 加、减法和整十数加、减法的类比 ，让学生体会整十数的加、减法与个位数加、减法的相 同点。 本节课的教学重点是理解 100 以内整十数加、减整十数口算的算理 ，掌握计算方法， 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 能正确口算 100 以内整十数加、减整十数的式题；教学难点是感受整十数的加、减法与个 位数加、减法有着密切的联系。 《100 以内加法和减法（一）》教材分析（第 2 课时） 本节课的内容是在学生掌握了 100 以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加整 十数、整十数加一位数基础上进行教学的。两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加 一位数和 10 以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。 学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的组成进行计算， 缺乏算理的理解。本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两 位数的基础。 例 1 在编排中体现了学生所要经历的基本思维过程：实物操作──表象操作──符号操 作。教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过 操作理解算理，探索算法。教材采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过 程的算式对照 ，使学生 “理清法明”。最后再通过比较两道题计算时的不同，使学生总结并 深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。 “做一做”中安排的口算题，采用有联系的两题上下对比的方式：两位数加一位数与 10 以内加法对比 ，两位数加整十数与整十数加整十数对比。这样的对比既使学生感受 “相 同数位上的数才能直接相加”，又突出了口算时的步骤 ：两位数加一位数先算个位数，两位 数加整十数先算十位数。 本节课的教学重点是理解 100 以内两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数口算 的算理，掌握计算方法，能正确口算 100 以内两位数加一位数（不进位）和两位数加整十 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 数的式题；教学难点是领悟相同数位上的数才能直接相加。 《100 以内加法和减法（一）》教材分析（第 3 课