六年级上册语文第二单元08 灯光-教案.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 8* 灯 光 【教学目标】 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 想感情。 【教学重难点】 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 【教学准备】 1．预习提纲：完成对应课时预习卡。 2．准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 板块一 谈话导入，简介作者 1．动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖 的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书 写字；灯光下，人们快乐歌唱……今天，我们同作家王愿坚一起，去了解一个关于“灯光” 的动人故事。（板书课文题目：灯光） 2．介绍作者：王愿坚是当代著名的作家， 1945 年参加八路军。解放战争时，曾任报 社编辑和记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说，是 《闪闪的红星》电影编剧 之一。 【设计意图】从学生熟悉的灯光导入课文，既调动学生的生活经验，又激发学生的阅 读期待。简介作者经历，为学习革命题材的课文作铺垫。 板块二 自读课文，梳理脉络 1．学生自由读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 2．学生交流。预设：课文主要讲战斗前郝副营长划火柴借着微弱的亮光看书，战斗 中点燃书本为战士们找突破口，却因此英勇牺牲的事。 3．梳理顺序。 （1）引导：这是一篇写往事的回忆性文章。说说文章哪些地方是写现在，哪些地方 是写往事的。 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 预设：现实（1～2）→回忆（3～11）→现实（12） （2）浏览课文，说说作者的回忆是以什么为线索的。预设：整篇课文以“灯光”为 线索来写，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”，采用倒叙的方式开头，首尾呼应。 （3）文中哪句话反复出现，给你留下了深刻的印象？ 明确：“多好啊！”这句话也是这篇回忆性文章的线索。 4．默读课文，用横线画出文章中写到“灯光”和“火光”的句子。（交流反馈：天安 门广场上温暖的灯光—郝副营长书上插图中的灯光—战场上微弱的火光—天安门前璀璨 的灯光） 【设计意图】文本的阅读，必须站在一定的高度，对其进行整体的把握。尤其是略读 课文，要让学生第一时间去直面文本。学生在充分阅读文本的基础上寻找文章的线索，概 括主要内容，对文本的理解更为深刻。 板块三 研读“灯光”，感悟深意 1．自读思考：读一读课文中描写“灯光”和“火光”的句子，想一想：作者是怎样 写“灯光”和“火光”的？ 2．研读：书上插图中的灯光。 （1）指导读句子。 课件出示： ·书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他 注视着那幅图，默默地深思着。 ·“多好啊！”他在 自言自语。 ·他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱 们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上， 望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 （2）引导想象：郝副营长在默默地深思着什么？ ①预设：将来自己的孩子也能在电灯下读书。 ②预设：孩子们都能读书，有文化。 ③预设：有电灯的生活是多么美好的生活…… （3）师生合作朗读：教师读郝副营长的语言，学生读其余部分。引导：“多好啊！” 从这两处对灯光的描写中，你体会到了什么？（预