27.2.3核心素养【教学设计】《相似的应用举例》(人教).pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 人民教育出版社 九年级下 畅言教育 《27.2.3 相似的应用举例（1）》 中山市黄圃镇中学 张万梅 教学模式介绍： 数学的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。 这些数学学科素养既相对独立，又互相交融，是一个有机的整体．核心素养下的教学设计是 利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的数学核心素质，重视学生在学习活动中的主体地 位，让学生在积极参与学习活动的过程中得到发展。教师创设情境设计问题，或通过富有启 发性的讲授，或引导学生独立思考、自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、 提出猜想、推理论证等，有效地启发学生思考，使学生成为学习的主体，学会学习。课堂教 学中，要注重让学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，让学生感悟数学思想，积累数 学活动经验，在学习数学和应用数学的过程中，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观 想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养，让学生能与他人建立良好关系，有效地管 理自己的学习、生活，能够发掘自身潜力，战胜学习数学中的困难，让学生能够适应未来社 会、进行终身学习，实现全面发展。 设计思路说明： 本节课主要是让学生学会运用两个三角形相似解决实际问题，在解决实际问题中经历从实 用心用情 服务教育 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 人民教育出版社 九年级下 畅言教育 际问题到建立数学模型的过程，发展学生的抽象概括能力。因此在教学设计中突出了“审题    画示意图 明确数量关系 解决问题”数学建模过程，学生可以从中锻炼把生活中的 实际问题转化为数学问题的能力，另外，学生在富有故事性或现实性的数学情景问题中，探 究解决问题的方法，这一过程有利于培养学生的数学学习兴趣。教材的的例3需要有预备知 识，所以在第一环节设疑导入新课后，第二环节安排了“初步体验”，从身边较常见的实物 出发设置问题让学生尝试解决，追问环节把问题解决上升到不同的模型建构，为后面的问题 解决提供了方法上的引导，降低难度．在解决教材例题的问题后，设置了问题5，需要学生 变式思考，发展学生思维。 整体上是逐步递进、螺旋上升，重视画图建模和方法提炼。 教材分析 本节课是在学习了相似三角形的判定方法和相似三角形的性质后，利用相似三角形的有 关知识解决实际问题。 相似三角形的判定和性质在实际生活中应用很多，主要在测量方面。教材安排了例4 、 例5 和例6 三个例子，分两个课时，第一课时是要分析完例4 和例5 。例4 是利用太阳光线 测量金字塔的高度，例5 是测量河宽，都是没办法直接测量，需要构造相似三角形，测量出 部分边的长度，再利用相似三角形对应边成比例求出所要测量物体的高度。利用太阳光的影 子构造相似三角形，实际上是把太阳光线近似看成平行光线，在生活中的应用就比较广，如 测量旗杆、大树、高塔等不能直接测量的物体的高度．测量河宽可以有不同的构造相似三角 形的方法，教材在后面习题用的是不同例题解答的方法，在教学时可以根据课堂生成灵活教 学。在教学中，要通过这些知识的教学，帮助学生从实际生活中发现数学问题、运用所学知 识解决实际问题，提高学生的核心素养。 教学目标 （1）运用相似三角形的判定和性质解决实际问题。 （2 ）经历“实际问题——建立