小数点移动引起小数大小变化的规律教学设计.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 小数点移动引起小数大小变化的规律教学设计 教学内容 教科书 P43 例 1，完成P44 上方“做一做”，P46 “练习十一”第1 题。 教学目标 1.结合问题情境,探索、发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。 2.经历观察、思考、体验、操作、交流的过程,培养学生的观察、概括能力。 3.培养学生用联系、变化的观点认识事物,养成仔细认真的学习习惯。 教学重点 探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点 理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学准备 课件。 教学过程 一、观察对比，导入新课 1.课件出示习题。 【学情预设】教师引导学生对比观察，发现第一组数的小数点位置没有变化， 数的大小也没有变化，而第二组数的小数点的位置移动了，数的大小也变化了。 2.揭示课题。 师：小数点的位置很重要，在数学上我们把小数点位置的变化叫做小数点的 移动。这节课我们就一起来研究一下调皮的小数点位置的移动会给小数的大小带 来怎样的变化。 ［板书课题:小数点移动引起小数大小变化的规律 （1）］ 【设计意图】通过对比观察启发学生感受小数的数字相同但是小数点位置不 同，小数的大小也就不相同。既与前面小数的性质和大小比较知识联系起来了， 又为后面探究小数点移动引起小数大小变化的规律奠定基础。 二、创设情境，探究新知 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 1.观察情境图，提出问题。 （1）师：同学们喜欢看《西游记》吗？你们知道他是谁吗？课件出示教科 书 P43 例 1 的主题图。 【教学提示】 教学中要注重发挥教师的指导作用，在学生充分感知的基础上帮助学生建构 思维模型，即“左移变小，右移变大”，再放手让学生探索，使学生对规律的理 解更深刻。 （2）师：下面我们边看故事边收集有关的数学信息，看看孙悟空的金箍棒 的长短发生了什么变化。 （3）学生汇报。 【学情预设】孙悟空的金箍棒在不断变长：0.009m→0.09m→0.9m→9m。 （4）师：观察这几个小数，它们有什么不同？ 【学情预设】引导学生发现：这几个小数的小数点的位置不同。 【设计意图】本环节用连环画故事的形式呈现孙悟空将金箍棒变长的情境, 让学生直观感知到小数点的移动与金箍棒长度的变化是有关系的,为后面的发现 规律奠定基础。 2.自主探究小数点移动引起小数大小变化的规律。 （1）师：小数点移动与金箍棒长短有什么关系？将金箍棒的长度单位转化 为毫米，再进行比较。 【学情预设】0.009m=9mm 0.09m=90mm 0.9m=900mm 9m=9000mm 指名学生到黑板上板书。 （2）师：请同学们从上往下观察黑板上左边以米作单位的小数，分小组讨 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 论。你发现了什么规律？ 全班交流汇报。 【学情预设】预设 1：小数点向右移动一位，相当于把原数乘 10，小数就扩