最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读 10《清平乐》优质教案教学设计.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 最新 2023 部编人教版 语文六年级下册古诗词诵读 10 《清平乐》精美教学设计 一、教学目标 1.有感情地朗读诗词，把握诗词大意。 2.想象诗词描述的情境，体会黄庭坚在词中流露的留春、惜 春的思想感情。 3.背诵古诗。 二、教学重难点 想象诗词描述的情境，体会黄庭坚在词中流露的留春、惜春的思想感情。 三、学习过程 （一）导入诗词 同学们，从古至今描写春天的诗作可 谓不胜枚举。 初春时分，诗人们会不自觉地吟诵“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。 春意浓浓，诗人们会不经意间想到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 那么，暮春时节，诗人们又会发出怎样的感慨 呢？带着这个问题，今天我们走进黄 庭坚的这首词《清平乐》。 （二）读通词文 1.自读：请你自己先来读读这首词，读准字音，读通句子，注意词作的节奏。 出示 PPT： 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 2.指名读，学生评价。（注 意读出节奏、断句、押韵） 3.同桌互读。 （三）探究春归，体会词境 1.探究春归。 春归何处？开篇的四个字向我们透露了作者想要寻找春的踪迹。请你认真阅读词作， 思考作者黄庭坚先后想用什么方法去寻找春天。 预设： （1）“寂寞无行路”一句告诉我们，作者先是自行寻找，但春天没有留下任何足迹。 （2）“若有人知春去处，唤取归来同住”一句告诉我们，作者想要 问询其他人，唤 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 回春天。 （3）“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂”一句告诉我们，作者去向黄鹂鸟询问。 小结：正如大家所说，为了找到春天，作者经历了自行寻春—请人唤春—询问黄鹂三 个阶段。 2.感悟春情。 同学们，从作者执着的寻春中你体会到了什么？ 预设：（1）我觉 得作者特别喜爱春天，不舍春天离去。 （2）我觉得作者寻春的方式很有趣，不仅去问别人，而且去问询黄鹂鸟。 小结：执着地寻找春天、留住春天，作者的惜春之情、寻春之意清晰地呈现在了我们 面前。 3.读中生情。 同学们，让我们通过朗读随着作者的思绪去寻找春 天吧。 春归何处——寂寞无 行路。 春归何处— —若有人知春去处，唤取归来同住。 春归何处——春无踪迹谁知？ 除非问取黄鹂。 春归 何处 ？ 4.在“春归何处”的寻找中你体会到了作者黄庭坚怎样的情感呢？ 预设：作者急切盼望的心情；寂寞伤感的心境。 5.最终，作者黄庭坚寻觅到春天了吗？ 预设：“无人能解”告诉我们，作者并没有找到春。我体会到作者有些失望和不舍。 6.一切景语皆情语，这份悼春之作中的那丝忧伤又从何而来呢？请 你读读下面这个 资料，你读懂了什么？ 出示资料： 词人少年得意，中进士，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重 新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻贬所。这首词就写于被贬之时。 预设：词人黄庭坚正是借寻春不得的伤感来抒发自己暮年无为的感慨得。 小结：联系这段资料，我们对作者寻春不得、无人能解的伤感与落寞有了更为 深刻 的认识。 （四）指导诵读 1.让我们通过朗读再一次感受词人的这份伤感与落寞之情吧。 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 2.练习背诵。