《灯光》优秀教案.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 《灯光》教学设计 教材分析：文章通过关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。全文开头和 结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。开头由天安门广场的灯光写 起，继而引起“我”对往事的回忆，前后照应。从“我”在璀璨灯光下回忆牺牲 的战友，体会到“我”对美好生活的赞美之情，和珍惜今天幸福生活的愿望。 教学目标： 1.有感情地朗读课文。了解文中“灯光”和“火光”之间的关系。 2.借助查找资料把握文章内容，关注文章场景和细节描写。 3.理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的奉献精神，懂得珍惜今天来之不 易的幸福生活。 教学重难点： 1.从郝副营长战斗前的神情和谈话，理解革命先烈对未来的美好憧憬。 2.从郝副营长的英勇献身，理解革命先烈无私奉献精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣引入新课 1.出示课件：同学们，你看到了什么？如果用一句话来表达你的感受，你会 怎样说？ 2.课文中是怎样说的呢？引出第一自然段。 是啊，看到这明亮温暖的灯光，听到这一声由衷地赞叹，让作者想起一位故 去的战友，他就是——郝副营长 作者是一位战地记者，战争已远离我们，他又采访过很多的人，为什么唯独 郝副营长给他留下了深刻的印象，他究竟是一个怎样的人呢？ 二．品读课文 1.自读课文，学习倒叙的叙述方法。 2.默读课文 3——11 自然段，思考：郝副营长是一个怎样的人？画出描写郝 副营长的语句，并做简单的批注,教师巡视。 全班汇报交流 ： （1）体会郝副营长是一个年轻有为，英勇善战，热爱学习的人。 （指导学生读中感悟，悟中促读） 3.提问：你从哪里体会到的？指名汇报。 追问：大家刚才说到的“注视、沉思”，到底是一副怎样的画吸引着他，并 引发他无限的遐想呢？ 课件展示文中句段，指导学生朗读，重点品读三个 “多好啊！” 师：就是这温馨的画面，让我情不自禁地想起来了牺牲的战友——郝副营长。 指导学生分角色感情朗读课文。 4.提问：在这段话中，抓住“多好啊”出现了几次？两次是不是一样的心情？ （第一次是一种羡慕，第二次则有憧憬、期盼、向往等复杂的情感。） 再次指导学生进行个性化朗读。 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 （2）体会郝副营长是一个机智勇敢、不怕牺牲的人。 从文中勾画描写郝副营长战斗过程的语句？ 展示：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本 书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被 敌人的机枪打中了。 从中你感受到他是一个怎样的人？你从哪些词体会出的？（“划着、点燃、 举得高高的”体会出他不怕牺牲、机智勇敢。） 指导学生感情朗读，表现出对郝副营长的敬佩之情。 理解“千钧一发”是什么意思？ 课文是怎样描述的？请你找一找相关的语 句。读一读，体会当时的情况危急。（自由读第 8 段） 小结：这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊！ 过渡：就在大家一筹莫展，心急如焚的关键时候——黑暗里出现了一星火光， 一闪，又一闪。这火光虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来说已经足够了。此 时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？它是什么？它是胜利的希望、是照亮