初中语文_爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 1、正确流利地朗读课文，在熟读的基础上背诵。 2、积累重点词语的解释，掌握重点句子的翻译。 3、理解作者不慕名利、洁身自好的思想感情。 4、了解托物言志和衬托的表现手法。 二、教学重难点 积累重点词语解释，熟读成诵，感受作者的思想感情。 三、教学过程 （一）导入 古代文人志士特别喜爱借物、借景抒怀咏志。不仅山川日月雪被赋予了丰富的文化内涵，梅兰竹菊莲更是墨客雅士的爱物，今天我们就来学习咏莲的名篇《爱莲说》 （二）教学目标呈现 （三）“说”的文体介绍和作者介绍 首先我们来了解说，“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。爱莲说即是说爱莲的道理。谁像我们讲述这个道理-------周敦颐，下面让我们走近作者。 （四）听一听，走进文本,对教师配乐朗读做出评价，主要目的进行朗读技巧培训。 （五）读一读之前先认一认、写一写，学习生字词。读一读主要落实朗读训练的目标。 （六）译一译（自主学习） 1、文言文翻译技巧总结为五个字 留、删、调、补、换 2、文言文翻译原则 信、达、雅 进行文言词语积累方法的指导： 词语分类 古今异义 一词多义 词类活用 通假字 (七)议一议(合作探究) 1、作者唯独喜欢莲花的原因是什么？ 2、作者分别从哪些方面对莲进行描写的？ 3、作者为什么还要写陶渊明爱菊、世人爱牡丹呢？ 教师在此处引导学生体会作者情怀，学习写的作技巧。 (八)背一背,学生在理解的基础上背诵全篇。 (九)说一说 说说你本节课的收获： 字词、写作的技法、学习的方法、思想的启迪 (十)赏诗中莲 由学习的方法过渡到课堂延伸——赏诗中莲 (十一)作业 由积累过渡到积累性作业的布置 １、查阅资料，莲还有哪些富有诗意的名字；积累和莲有关的名胜、成语、诗词 李清照《一剪梅》 2仿照短文两篇写法，言志寄情于花草，写一篇小文。 (十二)课堂小结 引用冰心的话，做结束语 一个人，入世既久，习染已深，既无法百分之百的“出污泥而不染”，也不易在一转念之间，就回到了单纯。因此，我们需要一种经常的“提醒，来使自己迷途知返。而这提醒，就是一种超平物欲之上的使心灵净化之力，心灵净化才能回到无私，才能不为外在利欲所诱，放开无畏的征逐，而有余情欣赏世界上真正的美好。这份无私的美德，和对世界的欣赏之情的维护，也就是美化人生的力量了。 ---------冰心 让我们将双手抱在一起，放在胸前，最后送大家一句话：我希望有那么一朵圣莲，可以永远开在每一个人的心上。（掌声中结束） 四、板书设计 生长环境 高洁质朴 爱 莲 体态香气 正直芳香 托物言志 洁 不 莲 高雅风度 清高庄重 身 慕 说 菊 隐逸者 自 名 牡丹 富贵者 衬托 好 利 学情分析 同学们对古文的学习已掌握了一定的方法和技巧，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底。在教师的提示下，能利用工具书、教材的注解，在几分钟之内理解课文大意，并能当堂成诵。有一定的知识储备，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺。因此，我结合学生实际，在文言文教学中，注重朗读，让学生重点学习文言词句的含义，总结积累学习文言词汇的方法，教授写作技法，并对学生进行思想教育。 效果分析 对于《爱莲说》这样短小精悍的篇章，学生在朗读、理解文意、探究两环节上有不俗表现。我放弃了名家诵读录音，大胆地范读，事实证明，我这样做不但给了学生话语权，让学生有了评价老师的机会，还激起了学生展示的积极性，更让学生明确了应该怎样才能读好文本，让我收获了惊喜，三位同学有出色的朗读呈现。在理解文意环节上，学生能积极思考且找到重点的词句加以积累，有主动的学习热情。在问题研讨环节学生的思维也相当灵活，小组合作有效且高效。 当然也有许多不理想的方面，主要表现在后半程的教学环节由于时间的关系，显得太紧凑，没有给学生充分的时间思考、参与，特别是谈收获环节，本应该有的教学亮点因此被埋没，我感到非常遗憾。另外问题研讨环节的设计也缺乏文学性，显得太随意。 课文特点及在教材中的地位 《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本163页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名篇，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要有所延伸，在积累方面依据《爱莲说》给予一定的指导。 评测练习 1、《爱莲说》选自《 》，作者____，是___时著名的__家. 2、《爱莲