初中语文_第18课：吆喝教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 《语文课程标准》中明确提出：义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养；应指导学生正确的使用祖国语言，丰富语文的积累，注重提高学生的审美情趣；同时，也要“尊重学生的个体差异”，在教学中，倡导学生的主体地位以及自主、合作、探究的学习方式。新课标要求教师应“注意开发利用课程资源”结合本单元的教学目标，结合学生的实际，让学生自己为一种商品创作一则吆喝广告。这样既能拓展学生的思维，培养学生的创新能力，又能引导学生从教室走向社会，从课内走向课外。本课教学力图贯彻这些理念。 教材分析 《吆喝》是人教版语文教材八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元为我们展现了风格各异的有声有色的民俗风情画卷。入选的这些文章是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化，在平凡的生活中，感受其中蕴含的无限乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。 《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，虽质朴简单，但趣味良多。往昔生活片段，人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀念，引人体味蕴含其中的浓郁的生活情趣。 学情分析  我们的学校是地处偏远的农村中学，虽然八年级了，但学生基础差，学校教学条件也相对落后，对长文章的学习、民风民俗的感悟是一大困难。我又是第一次与他们接触，对学生的具体情况不了解。好在学生经过本单元前面几篇课文的学习，对民俗有了一定的了解，大多数学生能用找关键词的方法来帮助学习长文章。 教学设计 知识目标： 1、积累、运用文中相关词语。 2、了解作者及其对吆喝的品味分析。 能力目标： 1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。 2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。 德育目标： 1、树立文化大观念，体味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。 2、适时渗透《非物质文化遗产保护法》。 教学重点： 1、文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。 2、品味语言，揣摩作者旧北京吆喝的感情。　　 3、结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。 教学时数：1课时。 教学过程： 一、导入新课： 多媒体播放课件，欣赏北京图片，明确课题。 二、明确目标： 1、积累、运用文中相关词语。 2、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。 3、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感 。 三、检查预习： 1、给加点字注音 2、解词 四、整体感知——初识吆喝 课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织在一起的？（学生默读、圈点勾画、自我思索） 研读赏析——品味理解 1、首先，学生跳读课文，找出你最喜欢的一种吆喝声？用“我喜欢……这句吆喝，因为……。”的句式，谈谈你喜欢的原因。并根据自己的理解试着吆喝一下。以此提高学生的审美能力。（重点揣摩乞丐行乞时的吆喝） 2、接着，多媒体播放老北京 的各种经典的叫卖声，加深学生对吆喝的感性认识。 3、揣摩情感：你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？从文中的哪些语句中可以看出来？（学生自读课文，揣摩品味，交流展示。如：末段“到还剩一种吆喝”即可体会出来） 六、感受生活——体验吆喝 1、 寻找我们身边的吆喝，向同学们展示一下。（学生展示课前搜集的大街小巷的吆喝声） 2、课堂练习：选择 你最熟悉的事物，编写一句或一段广告词，与同学们交流。（提示：一定要体现田黄特色） 七、讨论交流——资料链接 1、在大众传媒如此发达的今天，吆喝还有没有作用？请具体说说 （以小组为单位进行探讨，由小组代表向全班同学展示交流） 多媒体展示《非物质文化遗产保护法》 八、课堂小结——布置作业 小结：生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许心生厌烦。但在有心人听来却是优美动人的旋律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将烙进心灵深处成为一种美好的回忆。