初中语文_漫步西湖（阅读指导课）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中学语文课堂教学优秀案例 《漫步西湖》阅读指导课 教学设计 昌乐外国语学校 贾立芳 阅读篇目 主题阅读丛书八年级?上6《湖光山色》四篇文章 《走近西湖》《诗意西湖，醉人也醒人》《人间的“鹊桥”》《西湖雨景》 二、阅读目标 1、学会速读的阅读方法，快速阅读文章，能概括出关键信息。 2、指导学生掌握品读批注读书法，反复咀嚼细细研读，并能进行品味赏析，在深入理解文意下进行有感情朗读，传达出作者的心声。 3、经典段落能熟读成诵，浸润心灵滋养生命。 三、教学设想 通过这堂课，让学生学会速读、品读、诵读三种基本的读书方法，在以后的阅读学习中，能根据不同的文体和文章内容选择不同的阅读方法进行有效阅读。当今世界，书报杂志浩如烟海，其中绝大部分只能大略地看，泛泛地读，教会学生“速读”的方法，“鲸吞”似的大量涉猎扩大视野；但一些文质兼美、意蕴丰厚的文章，仅仅浏览是不行的，引导学生运用“品读批注法”反复研究细细品味；精美文章中的一些美篇美段还需要积累背诵，才能真正达到浸润心灵的目的，因此要求学生能背诵甚至朗诵，真正成为自己的语言积累。 选择主题阅读丛书“湖光山色”的四篇文章，首先是因为西湖被誉为“人间天堂”是一个美丽的地方，这四篇文章都是写美景的美文，这样的文章学生都喜欢读，都喜欢反复品味，还有一个重要的原因是想通过西湖之景美，品味文章之言味，逐渐地让学生感悟到读书之真美，通过这节阅读指导课，让学生真正爱上阅读，在以后的学习生活中爱读书会读书，是我这节课希望达到的最终极的目标。 《漫步西湖》阅读指导课 教学设计 [西湖之美] 1、看图识美： 展示西湖著名的十大美景图片，请学生认真观察，看哪个同学知道是哪里的景色？用一个字概括西湖的景色？西湖的美确实令人惊叹，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外，被誉为“人间天堂”。 2、西湖诗文： 西湖不仅有美景，还有美文，哪个同学能记得描写西湖的诗文，整首诗也可，一两句也可。这节课我们还会读到更多描写西湖美景的文章，让我们乘着美文的翅膀漫步西湖。 [文章之美] 映象西湖 1、方法指导 读书，有好多种方法，其中有一种方法可以迅速把握关键信息和主要内容，那就是速读。 速读：是我国传统的读书法，大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，撷取字里行间的重要信息；跳读式，指根据一定的目的或者某种需要，舍弃一些部分不读，只快速阅读相关的部分。 学生阅读课件，了解速读的读书方法。 2、速读我能行 ①阅读154页《走近西湖》总写和第一个小标题，进行速读比赛，看谁读得最快，并能随时勾画关键信息。读完的同学举手，示意教师速读完成情况。 ②点名最快读完的学生按“《走近西湖》一文，我了解了（ ）”的句式概括关键信息，并让其介绍速读的经验和做法。 3、限时速读赛 ①限定1分钟时间内，速读完成《走进西湖》后三个标题，并能勾画关键信息。 ②同桌快速交流阅读方法、概括关键信息。 ③点名概括每个小标题的关键信息，其他同学补充。 4、限时跳读赛 ①45秒之内用跳读法速读170页《人间的“鹊桥”》，并勾画关键信息。 ②点名学生概括关键信息，并介绍跳读经验：跳读时你觉得哪些地方可读，哪些地方可以省略不读，其他同学补充纠正，教师点拨：开头中心句细读，中间修建过程可粗略浏览或跳过不读。 品读西湖 1、方法指导 我们增长知识扩大视野，就可以用速读的方法广泛涉猎，就像“鲸吞”，但一些文质兼美、意蕴丰厚的经典文章，我们就要用到像“牛嚼”一样的品读批注阅读法。 品读批注法：通过反复品味、精细阅读，标出令你触动最深的句段，从赏析佳句、写作手法、情感意蕴等方面写出自己分析理解和阅读感悟。 品读批注举例： 品析语段：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 《湖心亭看雪》张岱 赏析佳句：茫茫雪夜，湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌，唯有雪光能带来一点亮色，映入作者眼帘，这真是一幅水墨模糊的湖山夜雪图。 写作手法：此句描写景色简单自然、不加渲染，运用白描的写作手法将西湖雪景描绘成一幅简约的画、一首梦幻般的诗。 情感意蕴：此句写出了湖心亭雪后奇景：天与地的空阔辽远，人与物的渺小，不禁浮生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感慨。 （选择《湖心亭看雪》描写雨后奇景的一段进行不同方面的品味赏析，一是用课内知识解决课外问题的实例，由课内延伸到课外；二是此文也是描写西湖美景的文章，主题风格统一。） 学生默读课件，具体了解品读批注法。 2、自主品读 学生自由选择《诗意西湖，醉人也醒人》和《西湖雨景》其中一文进行品读批注，可以从美言佳句、写作手法、情感意蕴等方面写出自己的分析理解。 3、小组交流 交流时用“我欣赏文章的（ ）[美言佳句、写作手法、情感意