初中语文_病句练习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

病句教学学情分析 从整体来看，基础较好的学生掌握较好。学生在病句修改的能力这方面知识欠缺的太多，教师平时总结的的还不够。学生积累与运用能力差的原因是：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但不够系统。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重随心所欲，忽略写。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。分析句子成分，如何辨析句子是否有语病，只局限于遇到的例子，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。学生对病句类型掌握不扎实（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。 ?? 学生修改病句的的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不去思考。语文修改病句重在过程，学生独立修改能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生体会理解句子的态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力，学生在分析、概括、语言表达能力三方面明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 ??? 病句教材分析 病句的定义 所谓“病句”，顾名思义，就是有病的句子，即是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、修辞不当而造成的“不通顺的语句”。 通过对病句含义的解释，让学生从理念上对病句有一个明确的概念，用合理的定义区别开来，这是修改病句学习的第一步。 如何辨析？ （1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。 （2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。 （3）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。 （4）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。 在语感的基础上可以辨析出简单的句子是病句，但不能形成一个理论的规范的框架来帮助学生及时有效准确的判断一个句子是否为病句，或者判断不准确，模棱两可的情况也时有发生。 所询原则：对症下药、原意不变、多就少改。 修改病句并不是大刀阔斧的改，也不是想怎么改就怎么改，改的时候要注意遵循一定的原则和规范，改的时候要对症下药，不改变原意且多就少。 病因诊断 常见的几种病因 ①语序不当 ②搭配不当 ③成分残缺 ④不合逻辑 ⑤句式杂糅 ⑥表意不明 这里通过举例子将病句归为六种常见的病症，当然还有其他不常见的，由于时间关系所以就不一一列举，只是要学生们牢固掌握这六种常见的即可，并且在做题讨论的过程中师生一起总结概括出对于不同的情况的修改意见和常规方法。帮助以后遇到同类情况时能够触类旁通，举一反三。 修改病句口诀 诊断句子的毛病,七个方面查清楚， 一看成分缺不缺,缺的成分要补全， 二看搭配当不当,不当之处改流畅， 三看指代明不明,不明之处要注清， 四看用词当不当,恰当词语来换上， 五看意思重复否,重复词语要赶走， 六看句子矛盾处,去矛除盾要摆平， 七看分类当不当,异类事物另置放。 通过押韵的口诀帮助学生分析比较不同种类的病句及其使用的方法，以后遇到；类似的情况可以直接套用口诀。 六、拓展提升:生活中的病句 1、给广告把把脉： “安睡宝天然枕”让你在睡眠中改善颈椎病。 2、帮对联治治病： 回首三年豪情满怀创辉煌, 展望未来催人奋进新征程。 联系生活，联系实际，将语文知识运用到实践中，体现出生活处处有语文，处处用语文的理念，帮助我们更好地掌握语文的内涵，提高学生合理合情规范的运用语言文字的能力。 泰山博文中学学生课堂学习设计 学科：语文 年级：初三 设计人：曹林茜 备课组长：刘娜 课题：病句练习 课型 ：习题课 班级 姓名 一．学习目标 1、能准确判断句子有无语病。 2、掌握常见的病句类型。 3、能对病句进行恰当的修改。