初中语文_皇帝的新装教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《皇帝的新装》教学设计 教学准备　　 学生准备：掌握字词。了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情。 教师准备：CAI课件　　 1、童话作品图片　 2、课题　　 3、作品思路简图　　 4、课文角色名称　　 5、文中相关的人物性格　 6、板书设计　　 教学时间 第1课时　　 教学过程 导入 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？黑板上的这些你读过吗？（学生自由回答） 这些作品有何共同之处？体裁相同：童话。作者相同：安徒生。 了解体裁和作者 同学们读过这么多童话，那什么是童话？它有何特点？ 明确：童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 你们对安徒生了解多少？（指名学生进行介绍） 我们今天就来学习他的《皇帝的新装》。（板书课题） 检查预习 同学们，相信大家都已经预习过了，那么这些字你会读吗？ （一名学生读，呈现答案后齐读） 除了字词的读音外，希望大家重点理解“不可救药、骇人听闻、随声附和”的词义。 四：初读感知 请同学们阅读本文，试用简洁的语言概括这篇童话的内容。 （引导学生完整的概括） 听了这位同学的概括，我们不难发现，全文是围绕着什么展开的？贯穿全文的线索是？ 明确：新装 那么，这个新装为什么有这么大的魔力？ （引导学生抓住新装“奇怪的特性”，明晰这是骗子行骗的利器，是迷惑人心得关键。） 品读探究 下面，我们就来详细品读一下，围绕着新装，发生了怎样的故事。 爱新装 请同学们阅读第1自然段，思考 运用了什么修辞手法？2、皇帝有何性格特点？ 明确： 夸张；不称职、只爱新装 （引导学生在阅读中体会夸张手法的表达效果，明晰第一段是为下文受骗做铺垫。） 做新装 两个骗子就是抓住了皇帝只爱新装的性格特点，来行骗的。 阅读第2—4自然段，说一说两个骗子是怎样的人。 明确：狡猾伪善 看新装 皇帝对两个自称织工的骗子放心吗？不放心，他想去看新装。 阅读5—22自然段，这部分一共出现了哪些人物？ 明确：老大臣、官员、皇帝 请同学们以“我从_______看出，这是一个_______老大臣/官 员/皇帝”的形式，说一说这些人物的性格特点。 （分组讨论，以小组为单位进行汇报。教师根据汇报情况进行总结板书） 明确： 老大臣和官员：虚伪奸诈、阿谀奉承 皇帝：自负心虚、愚蠢狡猾 穿新装 虚伪的皇帝假装对新装很满意，进行了试穿。请同学们分角色朗读23—32自然段，抓住不同人物的性格特点。 （指名四位学生有感情地朗读人物的语言描写部分，引导学生体会人物的性格特点。） 那么，请同学们思考一下，为什么在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说真话，这是为什么呢？ （学生自由讨论，教师引导并总结） 揭新装 皇帝的新装的骗局最终是由谁揭穿的？小孩子为什么敢说真话？ 明确：小孩子单纯天真活泼，不懂得人情世故，无所顾忌，无私无畏。 由此我们可以概括出文中人物的性格特点。 （学生尝试总结，教师呈现答案，并板书） 课堂小结 学习了本课，我们发现可以通过什么来塑造人物形象，体现人物性格？ 明确：心理活动、语言和动作等描写 还可以运用想象和夸张的手法来突出中心主题。 今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。（完善板书） 拓展延伸 故事到这里，就结束了吗？游行大典之后，皇帝回到宫中会怎么做？特别对这个说真话的小孩子。请发挥自己的想象,以《游行结束以后》为题写一个续篇。 作业 完成练习题 板书设计 皇帝的新装 安徒生 老大臣 虚伪、阿谀奉承 官员 假 皇帝 心虚、愚蠢、狡猾 骗子 狡猾 小孩 天真 真 《皇帝的新装》课后反思 《皇帝的新装》是孩子们从小就耳熟能详的一篇童话，因此孩子们在学习课文内容的时候就容易很多。这一单元的课文都是想象力很丰富的作品，学习这个单元要激活孩子们的想象力，联系自己的生活体验，深入理解课文，而且本单元要学习快速阅读的方法。所以本节课我的教学重点是整体把握故事情节，能复述课文，通过人物描写分析