初中语文_看云识天气教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《看云识天气》教学设计 一、导入 以一组云彩的风景图片及旋律优美的轻音乐为课前静场，使学生安静下来，进入学习情境。 导入：猜谜语：“运动会里都有它。”（打一字）谜底：云（打出图片） 导入课题：看云识天气 认识体裁：这是一篇说明文。说明文从说明对象分，可分为事理说明文和事物说明文，从表现手法分，可分为一般说明文和文艺说明文（也叫科学小品文）。本文是事理说明文，也是一篇文笔优美的科学小品文。 解决生字词： 峰峦（luán） 预兆（zhào） 轻盈（yíng） 匀（yún）称 崩塌（tā） 弥漫（mí） 一霎（shà）间 根据意思写词语： 一会儿，形容时间极短。（一霎间）指烟尘、雾气等充满空间。（弥漫）即将出现的迹象。（征兆） 指事物经常变化，没有规律，难以捉摸。（变化无常） 二、整体感知 快速浏览课文，完成阅读目标。 快速浏览的方法：（1）明目标，抓重点；（2）去枝节，能跳读；（3）有自信，不回读。 要求：快速浏览课文，独立完成以下作业—— 1、课文依次为我们介绍了哪几种云和云上的光彩？（在书上圈出它们的名称） 2、哪些云预示着晴朗的天气？哪些云又预示着阴雨风雪？你是从哪里找出的依据？ 3、云上的光彩又有怎样的天气征兆？ 4、课文是按什么结构为我们介绍的？ 4-5分钟完成阅读。 学生依次回答上述问题。 三、理解课文 猜猜我是谁？小组合作讨论，任选一种或几种云，以第一人称方式向同学们介绍自己，让大家猜猜“我”叫什么云？ 讨论约8分钟。 示例：大家好，我体态轻盈，站得最高，我们丝丝缕缕地飘浮在高空，阳光可以轻易地穿我们的身体，照在地面上，有人说，我们像一片羽毛，也有人说，我们像一块绫纱。你们猜，我叫什么名字？ 小组展示，交流。老师同时展示相应的云彩图案。并感谢作出介绍的学生。 用时约12分钟。 完成表格： 晴天云表（略） 雨雪冰雹云层变化表（略） 四、品味语言 说明文的语言都具有科学、准确的特点，尤其是副词的运用，能使语言更加准确科学。请品析下面词语的好处—— 天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。 此处为什么用“往往”和“常常”作限制词？不用行不行？ 答案略 这又是一篇文艺性很强的科学小品文，生动形象是这篇说明文的另一大特点。文中有些段落就写的很好。同学们认为哪一段最值得我们欣赏？ 第一段。 齐读第一段。说说运用了哪些修辞手法？并分析其表达作用。 比喻、排比。 表达作用略 这么优美的句子，应该值得我们学习模仿。下面请同学们仿写句子。 1、夜幕四合，周围的群山，…… 2、远处的霓虹灯亮了，…… 五、拓展延伸 不仅天上的云和云彩可以预示天气，我们身边也有许多事物可以预示着未来的天气，我们要做细心观察和善于总结的小小气象学家。 请同学们说说你所知道的气象谚语或预兆。 结束 学情分析 无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上学法具体如下：　 　1、 朗读法。本文虽然是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。 　　2、 观察与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。 　　3、 图表概括法。课文主题部分通过介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。 效果分析 本课的学习注重以兴趣为导入点，设计中处处彰显学生的主体性，不管是朗读竞赛、小组合作、互相评价，还是对话作者、畅谈收获等环节，都符合学生的心理特点及由浅入深的教学规律。教学中师生平等对话，共同探究，学生学习的主动性得以充分发挥，学生品尝到学习的快乐，充分体现了“以人为本”的教学理念。 从整个教学过程看，真正做到了学生自主、合作、探究地学习，教师只是做了相应的点拨，引导学生主动参与，积极思维，同时激发了他们质疑、辨疑的意识。 语文学习不能仅仅停留在课堂内，要注重课外的延伸，让学生学以致用，拓宽对文章的理解。本设计的“课后回顾，举一反三”是课堂教学的延伸，它将课内知识与课外知识有机结合起来，共同提高了学生的语文素养。 教材分析 （1）内容分析：《看云识天气》作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：层次清楚，有纲有目；能抓住云的特点来进行说明；语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。 （2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点