初中语文_杨修之死教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《杨修之死》教学设计 设计者 学习目标： 1、概括全文的内容，学习并掌握插叙的写法。 2、能结合故事情节分析曹操、杨修的形象。 3、探究杨修之死的原因，从中领悟做人的道理。 教学重点 ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点，学习并掌握插叙的写法。 ②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格 教学难点： 探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 课时安排：一课时 教学过程 一、情境导入 播放《三国演义》的主题曲音乐 课前分钟演讲：由学生讲述了曹操的几个故事导入，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看一看又表现出曹操的什么性格，杨修的命运如何，我们能从中得到哪些启示。 简介　《三国演义》及罗贯中 《三国演义》是我国最早的一部章回体历史演义小说，全称《三国志通俗演义》。元末明初小说家罗贯中（号湖海散人）所著。《三国演义》是我国历史小说的开山之作，它借述魏、蜀、吴三国的历史故事，对暴政作了抨击，提出了“仁政”的政治主张。具有鲜明的拥刘反曹倾向。与《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》并称为我国古典四大名著。　在国外，他的《三国演义》被称为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。 展示学习目标（课件），生齐读目标。 二、自主学习、朗读感知 一）自主学习检测（师友之间互助快速完成，比一比，看哪组做得又快又对）（课件） 1.注意以下字词的字音、字形。（先出字，后逐一显示答案） 2.解释加线的词.（逐一显示答案） 二）速读课文，整体感知： A、用简短的语言复述课文的故事情节： B、思考问题：　杨修为什么事被杀？（课件） 师点拨：道破“鸡肋”含义，“造言乱军” 板书：鸡肋——被杀 想一想：　人才难得，为这么一件小事杀人，是否过于小题大做？（问题发出后立即回答）原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。板书：数犯曹操之忌。 三）、速读课文，先自主思考，后小组合作。 1.课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。 杨修表现如何，曹操分别有什么心理反应？找出文中原句,在书中划出即可. 2.这几件事情是按照什么顺序写的呢？这样写有什么好处？（1、2题、表格一幻灯片） 明确：学生概括事件时，师强调意思对即可。如A（花园门事件、酥饼事件、梦中杀人事件、簏中绢事件、邺城门事件、答教事件）B（改建园门 .分食酥饼、语破奸心 、.告发曹丕 、教植斩吏、代作答教）C（改建花园大门、分食塞北酥饼、点破“梦中杀人、告发曹丕阴事、教曹植斩门吏、、为曹植作“答教）D（破译曹操写“活”字的用意、分食一盒酥、揭穿曹操梦中杀人用意、密告曹丕、教曹植出城、替曹植作答教）都可以。 请同学们小组交流补充。（时间1分钟）师利用课件点拨. 知识精品 记叙的顺序包括：顺叙、倒叙、插叙 插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。 插叙的部分是安排在顺叙的过程之中，位置居中。 插叙的目的：有时是为了对某事件做注释、说明，有时是为了突出主题。 问：课文的插叙有什么作用？ 作用：本文采用插叙，用“数犯曹操之忌”，统帅六个具体生动的事例。不仅交代了杨修被杀的缘由，而且为深化主题塑造人物服务。它从不同的方面多角度地揭示了 杨修、曹操的性格，充分说明了 杨修之死的必然性，揭露封建统治者忌才的心理和扼杀才智之士的行为。这也是文章美点的需要，顺叙与插叙相结合，它使得文章波澜起伏，富于变化，吸引读者。。 三、合作探究 一）、再读课文，分析曹操和杨修的性格特征（请从课文中找出相关语句来回答。） 以“读了……，我认为杨修……。”为例说一句话。（先独立思考，后小组内交流） （提示仅更参考，此题放给学生完成）：1、读了改建花园大门，我认为杨修有才能却又有些狂妄，恃才放旷。 2、读了分食塞北酥饼，我认为杨修目中无主，过于自恃。 3、读了分析梦中杀人，我认为杨修点破曹操佯睡杀近侍的真正心思，招致曹操的厌恶是咎由自取。 4、读了告发曹丕阴事，我认为杨修行动过于轻率，缺乏心机。 5、读了教曹植斩门吏和为曹植作答教，我认为杨修卷入曹室争斗之中，自惹其祸。 归纳性格特点（课件）曹操：虚伪残诈、老谋深算 、阴险多疑、嫉贤妒能 杨修 ： 恃才放旷、狂妄轻率、卖弄聪明、目中无人、言行不谨 二）、深入探究杨修的死因 对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于曹，有人认为应归之于修。你认为是谁杀了杨修？下面小组辩读课文——探究死因。（小组讨论，组长整理回答）学生各抒己见，阐述看法，允许有自己的看法。此环节为教学重点难点，突破方