初中语文_武陵春教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

武陵春 教学过程： 一、 导入：有一位才女，齐鲁大地壮丽的山河涵育了她创作的灵性；她文词绝妙，可谓“前无古人，后无来者”，被尊为“婉约宗主”。她就是李清照。你听，这一首歌曲就是他的词，后人谱曲而成。 作者简介： 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读：用自己的心灵静静地体会词人的情感，思考《武陵春》流淌的是何样的情感。应用怎样的语调语气去读？ 2、指名读 ，指导朗读。（缓慢低沉、舒缓哀怨） 3、问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词表达么？） “愁”（板书） 三、 品味语言 ，体会情感 1、先来欣赏上阕：在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？ “物是人非事事休，欲语泪先流。” 我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏 轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。 生答：“人非”（丈夫去世） 我们一起通过作品回顾李清照幸福生活：《减字木兰花》写出了婚后的甜蜜，对丈夫的撒娇，也是对自己美丽的自信；《一剪梅》表现了离愁别绪，难舍难分；《醉花阴.重阳》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”痴痴地思念借秋风、黄花表现的淋漓尽致。据史料记载：赵明诚收到这首相思诗，深受所感，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日词得50首，将李的词杂于其间，请友人评点 不料友人说只有三句最好：“莫道不消魂……..”赵自叹不如。可以想象他们二人在相互爱慕中享受着琴瑟相合的甜蜜。 29年的甜蜜生活戛然而止，这无疑是人生中最沉重的打击，李清照能不泪湿衣襟吗？ “物是人非事事休”的“事事休”指什么？ 背景介绍（多媒体）：国家败亡、家乡沦陷、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。 情愁、家愁、国愁 2、 事事休啊，什么叫事事休？ [万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？ [日晚倦梳头]，（板书）请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？ [倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？ [讨论小结]：倦是身心的憔悴，是对生活的放弃乃至绝望！ 词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！这属于细节描写 3、 想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可又是谁勾起了六年前的生离死别，触动这份愁情的是什么？ [风住尘香花已尽]，能描述一下这个景么？ [风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香] “花”仅指凋零的花瓣？暗指自己年老珠黄，寓寄词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之恸。（写作手法：借景抒情） 齐读上阙：我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。 4、 上阕中我们已经能读出词人沉沉哀愁了，那么在下阕，我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语。 男生朗读并作答：闻说---也拟---只恐 闻说什么意思？---——听说 听说什么？------听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错 这个消息对于李清照来说是好是坏？---好 此话怎讲？为什么是好消息呢-----可以去赏春，去散心 小结：对，去散心，去排遣内心沉痛之愁。 心动了么？----心动了。 哪个词语可以看出来：也拟，也打算 用什么方式排遣忧愁？——泛舟。 “泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？------舒适悠闲。 作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？——没有。何处可见？——“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成。 小结:“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。 5、 请把最后一句再读一遍，（齐读） [引导]：愁是什么？它是什么形态？————是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的 而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有重量。 词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，虚化为实（板书），巧用比喻夸张。其实它突出的是愁的什么特点————重 ，沉重 四、拓展延伸 回想前人有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？ [李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”] [李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” {李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头] 小结：在李白的笔下，如丝如线愁绵绵不绝，