初中语文_短文两篇教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 《答谢中书书》教学设计 ? 【教学目标】： 知识和能力目标： 1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。3、背诵、默写全文。过程和方法目标： 1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。情感态度和价值观目标： 感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。【教学重点】： 感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。【教学难点】：本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。【教学时数】：一课时【教学过程】：????一、引入新课。 同学们，学过《三峡》，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。我们祖国的山川秀美多姿，古往今来，多少文人墨客用妙笔为我们描绘了奇山异水。杜甫赞颂“迟日江山丽，春风花草香”，杜牧吟唱“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，白居易高歌“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。今天我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。 ????二、介绍课题、作者。????1、本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。???2、陶弘景：南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。????三、指导学生朗读课文，整体感知课文。 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。 学生根据老师的范读找出朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 四、解词译文 译文： 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的话题啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟的鸣叫声此起彼伏；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就不再有人能够欣赏这种奇丽景色了。 重点字词 1.之：的。2.交辉：指交相辉映。3.四时俱备：四时，四季；俱，都 4.晓雾将歇 将：将要。 歇：消散。 5.乱：此起彼伏。 6.颓，坠落。 7.沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。 8.实：确实。 9.是：这。 10.自：从。 11.未：没有。 12.与（yù）：参与，这里指欣赏。 13.奇：指奇山异水 一词多义： 【欲】 夕日欲颓（将要） 实是欲界之仙都（欲界，指人间） 【与】 未复能有与其奇者（参与，这里指欣赏） 念无与为乐者（和，一起） 古今异义： 【时】四时俱备（ 古义：季节 今义：时间） 【歇】晓雾将歇（ 古义：消散 今义：休息） 【颓】夕日欲颓（ 古义：坠落 今义：消沉，委靡） 词类活用： 【辉】五色交辉 （辉，名词用作动词，辉映） 五、合作探究，体悟感情 1、总领全文的一句话是什么？山川之美，古来共谈。 2、全文围绕哪个字展开？美 3、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是什么？ “高峰入云，清流见底” 4、将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么？ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 5、 把“晓雾将歇”“夕日欲颓”改成“晓雾将散”“夕日欲坠”好不好？为什么？ 不好。原句的“歇”“颓”把晓雾和夕日拟人化 了。歇，消散；颓，坠落。生动形象地写出了清晨的薄雾将要消散，夕阳将要落山的情景。表现作者对山川喜爱的情感。 6、最能体现作者思想感情的语句是什么? “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” 7、文章表达了作者