初中语文_社戏第2课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《社戏》教学设计 执教者 学习目标: 朗读，分析人物形象。 品读，学习景物描写。 悟读，体会作者情感。 激趣导入: 哪位同学能用一个词来形容一下童年给你留下的印象？的确，童年是天真烂漫、多姿多彩的，提起童年，我们心中就会涌起许多美好的回忆，特别是当我们长大成人后再回忆童年往事，更是充满温馨浪漫的色彩。今天，我们继续来学习鲁迅先生的小说《社戏》，共同感受那令他魂牵梦萦的童年经历。 教学过程： (一)、评人物——品味一份真情 1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”呢？ 同学在课文中找我在平桥村的“趣事”。 2.其中作者认为最有趣的是哪件事？ 请同学们浏览课文，说说在这一情节中你印象最深的人物是谁？他有什么表现? 3.当小伙伴们和六一公公互相见面的时候，一边是偷豆的，另一边是被偷的，他们会是怎样的呢？下面我们分角色朗读课文的31-38自然段，进一步看看双喜、六一公公和“我”的表现。 4.假如你就是文中的迅哥，你最愿意和谁交朋友？为什么？请同学们运用下面的句式说一段话：我喜欢文中的——（人物），因为他（他们）——（评价其性格品质），比如——（举人物表现） (二)、赏美景——欣赏一路风光 1.同学们觉得文中哪几自然段的景物描写最精彩呢?找出来读一读。 2.请同学们美美地朗读11、12、22、23自然段，想象画面，用心体会，自选你最喜欢的句子进行赏析。 （三）、悟情感——畅谈一份体验 1.这次看社戏的经历给作者留下了怎样的感受呢? 2.如此难忘是因为那夜的戏真的很好看吗？ 3.既然戏未必好看，豆也很平常，那么为什么却让“我”有了最难忘、最美好的回忆？真正令“我”难忘的到底是什么呢？小组内讨论归纳交流。 4.高尔基：“童年是人生最值得品味的美酒”，文中“我”对“乐土”的美好回忆，是浓得化不开的纯美人情，是永不褪色的童年画卷，同学们，让我们乘着记忆的翅膀，飞进儿时的童年世界，用温馨的笔调，把自己最难忘的童年经历说出来与大家分享。 四、课堂小结 正是因为平桥村的老人、孩子那份朴实，真挚的感情、人与人之间和谐亲密的关系和那独特的农村风光、自由的空气，使我觉得那夜的豆和戏难忘，从而表达了作者对天真烂漫童年的眷恋和对自由美好生活的向往。童年是生命长河中永恒的记忆，让我们以童心做序，让大地飞歌，唱响生命激越的华章！ 学情分析 虽然不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己，如果身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感？ 社戏教学效果分析 人教版语文七年级下册第四单元的《社戏》是鲁迅作品中少见的充满温情的文章。《社戏》选自《呐喊》，看社戏是《社戏》一文的中心事件，也是最令“我”难忘的。 小伙伴之间的淳朴友情，是作者动情描绘，泼墨最多的，为了满足远道来做客的“我”看社戏的愿望，小伙伴拍胸“打包票”!大的能把船驾得如“大鱼背着孩子在浪花里蹿”，而“我”有小的陪坐在船舱里，多么懂事的淳朴少年!“我”看不到翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解，“我”有些倦了，马上有桂生舀来水喝，特别是可爱的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就表明自己的大方，而是“往来的摸了一回”才鼓动大家：“偷我们的吧，我们的大的多呢!”坦白赤的真情让人怦然心动!后来双喜的阻止不过是想到阿发的娘，才又偷了六一公公家的。这是一群多么懂事体贴善良真诚的乡下孩子啊!当然，他们也是蛮调皮的，“豆荚、豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。” 一种偷偷做了坏事后不会被人发现的窃喜!不少学生在我讲到此处时都相视莞尔，课后布置他们写的《童年趣事》，证明很多学生都曾有过类似的经历。可以说鲁迅先生写出了孩子之间的纯真，写出了劳动人民的纯朴和厚道，留给我们的是人生经验。 教这节课时，学生的热烈反应让我明白，语文课教学无定法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在增强他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路，如果一定要说有一点点成功，那就是师生共同学习的快乐。 教材分析 本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学