初中语文_社戏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《社戏》教学设计 教学目的： 1.感受淳朴善良的人物形象 2.揣摩并学习景物描写 3.体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋 教学重难点： 体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋 课时安排： 1课时 教学步骤： 一、导入新课 1.同学们，童年是美好快乐的，是记忆当中难以忘怀的人生体验。正如一首小诗中所吟唱的： “童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。《社戏》便是鲁迅先生在颠沛流离的岁月里点燃的童年记忆。 2.选自《呐喊》，所以体裁是？小说里的人物是虚构的，所以文中的“我”不是作者本人。 3.走近作者 4.检查预习 正音（投影显示） 归省：xǐng????行辈：háng????惮：dàn???絮叨：xùdāo?? ?怠慢：dài? 撺掇：cuānduō凫水：fú???潺：chán歌吹：chuī 蕴藻：yù n??zǎo???? 缥缈：piāomiǎo????纠葛：jiūgé 5.社戏简介 二、浏览课文，整体感知 1、请介绍迅哥儿在这块乐土上都有哪些愉快的经历？请用简练的语言概括。（提示：人物加事件） 2、后来，作者对这些愉快的经历有什么感悟呢？文中哪句话表明了作者的态度？ 明确：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。 3. 戏真的好看吗？豆真的好吃吗？ （生标画，找依据）师生明确 4.让作者难忘、留恋的到底是什么? 师生明确，板书 真情 美景 趣事 三.评人物，悟形象 请选择最喜欢的人物，认真研读课文，勾画相关的语句并阐述喜欢他的理由。 示例： 我喜欢文中的-------（人物），因为他（他们）--------（评价其性格或品质），比如--------（列举人物的表现） 明确： 双喜：聪明、能干、善解人意、有组织才能、考虑事情周到 六一公公：宽厚、淳朴、好客、热诚 阿发：憨厚、无私 桂生：宽厚、淳朴、好客、热诚 四、读精段，赏美景 找出你最喜欢的写景段落，读一读， 然后用“我最喜欢的句子是-------，它好在------- -------（用词、修辞、写法、感官等方面） ，写出了（或表现了）---------”的形式对你所选的美词（句）进行品味、赏析。 （学生朗读，圈点标画进行批注） 明确： 嗅觉：（清香、水气） 视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的） 听觉：（似乎听到了歌吹） 触觉：（扑面的吹来） 比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”（烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。） 比喻、拟人：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”（“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。） “回望”表现了依依之情。 教师小结：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，动静结合，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。 五、总结 自然而优美的景，率真而可爱的人，新鲜而有趣的事，才使那夜的戏和豆成了作者一生中最难忘的记忆，所以，他由衷地发出了这样的感慨：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。” 六、出示写作背景 《社戏》写于1922年10月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中。对于一个忧国忧民而又看不到出?路的战斗者来说,他苦闷，他彷徨，他忧愤，他孤独，他焦灼……从而面对现实，走向他的内心，重拾温情的往事。因为，他的内心深处，还有一片葱茏迷人的绿洲，那里景色优美，民风淳朴，生活自由……这是鲁迅先生换了一种方式在战斗着，“呐喊”着！ 七、拓展延伸 鲁迅在《朝花夕拾》的小引中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧有的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。” 谁都有童年，自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。请同学们回忆自己的童年，寻找自己成长历程中能生出无限美感的趣事！ （生谈趣事） 看来，童年对我们很多人来说，真的是快乐美好的，是一段永生难忘的体验，让我们再来诵读文章的最后一句。 八、推荐阅读《呐喊》的其他篇目 板书设计： 社戏 鲁迅