初中语文_望江南教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

悟留白之美，习补白之妙——赏析《望江南》 学习目标： 1.反复质疑，运用补留白的方法品味诗词内涵。 2.反复吟读，通过语速、语调的变化体悟诗词内涵。 学习重点：欣赏古典诗词凝练的语言，优美的意境。 学习难点：发现诗词的留白处并进行联想与想象。 教学过程： 一、导入：我国是诗的国度。古代诗歌犹如璀璨的银河，点缀着中国文学的广袤星空。诗词一半是作者写的，一半是读者写的，作者没有写下的那一半，就是留白，为读者的想象留下充足的空间。读者补充的另一半就是补白，补白的过程就是与诗人对话的过程。读懂诗词的留白，是品味诗词之美的关键。今天我们就从《望江南》入手，看看如何品味诗词。 二、出示目标： 1.反复质疑，运用补留白的方法品味诗词内涵。 2.反复吟读，通过语速、语调的变化体悟诗词内涵。 三、初读——整体内容 1．请大家看视频，听录音，要注意停顿和重音。 2．请朗读这首词，结合注释想一想这首词的大意是什么？ 3．学生起来说说这首词的大意。 四、细读——读出留白 1．细读“梳洗罢” 就这样一句话来说这首《望江南》是不能把词的意味说出来的。下面我们带着“？”来读这首词。我们先看第一句“梳洗罢” （大屏幕展示） 作者给我们留下了很大的想象空间。我们可以想谁梳洗罢？（对女主人公）还能想些什么？学生交流预设： （1）．什么时候？天还没有亮就起来梳洗，因为要去迎接丈夫，所以很急切。 （2）．怎么样？“女为悦己者容”，自然是要仔仔细细，认认真真地梳洗，把自己打扮得漂漂亮亮。 （3）．为什么？为迎接思念的丈夫归来。 （4）。什么心情？ 想起丈夫今天可能回来，心中就充满着希望与喜悦。 教师点评预设：瞧，就这么三个字，大家从人物、时间、原因、方式、心情等方面进行层层追问，词的诸多意味就出来了。我们这种发现在哪加问号，并补上问号是什么的方法就是“补白法”，通过补白法，我们就走进了词中，和作者进行深度对话。 2．细读“独倚望江楼” 过渡：品味了三个字的词句，我们再来看看5个字的词句。（大屏幕展示：独倚望江楼） 你发现了作者在何处留白？试着找出最打动你的词，再从这些方面进行层层追问，发挥想象，走进主人公的内心，拿起笔来，把你的补白写在导学案上。 学生交流预设：为什么“独”？ “独”字点出思妇形单影孤的情景，来得早，离开得晚，望江楼上的人都离去了，她还不肯离去，这种等待的痴情跃然纸上。一个“独”字，不仅说出了她独自一人，隐含着她与心上人的分离，更写出了她内心的孤独。 着重分析为什么要用“倚”这个词。从时间上看倚字写出了主人公来得早离得晚，又说明女子站立时间极长；从原因上看，她累了也不肯坐下，只怕不能及早看到心上人；从方式上看，倚字把女子的柔弱与无助写出来，她无力地靠在那里；从心情上看，倚字把主人公由期望转而失望的心情给传神地表现出来。 教师点评预设：【大屏幕展示】换成“处” “坐”或“立”……好不好？“处”只能表明女主人公的位置；“坐”则不能写出她盼望心上人归来的那种急切心情；“立”则过于生硬，少了一分意境美，而且倚楼等待，这个“倚”字，看似倚，实则写出了自己的无依无靠，恰与前面的“独”相照应。 词就是这样，一字不可易，着一字而意境全出。用这种补白法我们走进了主人公的情感世界，也感受到诗词这种意境美。其实“倚楼等待”是诗歌中的常见意象，请读一读大屏幕上的词句。表现的是什么样的情感？（或思念，或期待） 出示资料链接： 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。——白居易《长相思》 明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮·怀旧》 休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。——辛弃疾《摸鱼儿》 现在我们一起把前两句连起来读一读。 A．读得要慢一点，深沉一点，读出主人的那种盼望与孤独之情。 B．女生齐读，读出主人公忧伤与思念。 C．抽生读，读出主人公等待的痴情。 教师点评预设：人的喜怒哀乐，连最细微的情绪都能够通过声音表达出来。能够以声传情，读出情感是一种境界。 3．细读“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。” 过渡：“过尽千帆皆不是”这七个字作者又留给我们多少补白的空间呢？最后一句“斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”又应如何品析呢？哪一个字最打动了你，划出来，结合整首词来想一想，把补白写在导学案上。 对学生进行分组。分三组，A组品析“过尽千帆皆不是”；B组品析“斜晖脉脉水悠悠”；C组品析“肠断白蘋洲” 小组交流。 交流要求：同学们在书上补写了很多，咱先在小组内交流一下，看能不能寻觅到知音。听的同学要边听边记，并随时补充。 B．集体交流。 过渡：同学们交流得真投入，谁愿意起来分享一下？ 学生交流预设：（1）. “过尽千帆皆不是”表现了女子 在“盼望”。“千帆”从时间上看主人公等的时间长，从方式心情上看，每次远远得看到一只帆，主人公就翘首期盼，结果近了却又不是