初中语文_登岳阳楼教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《登岳阳楼》（其一）教案 教学目标： 1.诵读全诗，体会情感。 2.品读诗歌，理解内容。 3.悟读诗歌，感悟情感。 教学重点： 1..品读诗歌，理解诗歌内容，把握作者情感。 2.绘读诗歌，描绘诗歌的意境，体会环境描写在诗歌中的妙用。 教学难点： 1.绘读诗歌，描绘诗歌的意境，体会环境描写在诗歌中的妙用。 课时：1课时 一、激情导入： （一）岳阳楼位于湖南省岳阳古城门城墙之上，下瞰洞庭，前望君山，有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉。自古以来不知有多少文人雅士，迁客骚人聚会于此，泼墨成文，留下了一片片不朽的的名作。 杜甫的《陪裴使君登岳阳楼》 “雪岸丛梅发，春泥百草生” 李商隐的《岳阳楼》“欲为平生一散愁，洞庭湖上岳阳楼。” 范仲淹的《岳阳楼记》中写道“衔（xian）远山，吞长江，浩浩汤汤（shang），横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，” 我们在这里看到了岳阳楼什么样的景色 同学们回答 今天，我们就一起来学习诗人陈与义的登岳阳楼，看看在诗人的笔下的岳阳楼又是怎样的一番光景？ 首先我们检测一下之前大家微课预习的内容 （二）检测预习：作者信息和生字词 二、“三步读”——“读得准” “品出味”“悟其情” 第一步“读得准” 过渡：同学们掌握的很扎实，对作者的了解仅仅是学习的一小步，南宋词人周密的《齐东野语》中曾写道：“三分诗，七分读。”可见读对于诗歌来说格外重要，但是怎么来读，请看屏幕。 （一）要求：1.读准字音。 2.读得通顺。 同学们可以先自由朗读，读两遍，看准每一个字词 同桌之间互读，帮助对方纠正字音 同学之间检查无误，那我们放出声音一起来读（老师倾听，查摆问题字音） （二）解说内容 同学们的朗读做到了字正腔圆，流畅自然，俗语有云“读书百遍，其义自现”，我们一起结合注释和同学们的预习，小组内合作来解说全诗。 合作讨论，教师点拨。 请四位学生读一句解释一句。 每解释完了一句，教师要请学生来评价补充一下，或教师要点出解释中不准确的地方。 相信全诗的解说会给同学们带来进一步的理解和体会，那么我们趁热打铁再来齐读一遍。 第二步品出味 过渡：同学们精彩的朗诵使得昔日的岳阳楼在我们的脑海中渐渐清晰，将我们一步步的拉进了作者的心境，贾岛诗云“两句三年得，一吟双泪流”古人的每一个字词当中都包含了自身深厚的意蕴，正如我们开头所引用的一句诗： 杜甫的《陪裴使君登岳阳楼》 “雪岸丛梅发，春泥百草生” 我们齐读一遍 这句诗能体现出作者怎样的心情？ 学生：愉快、高兴等等？ 为什么会有这样的感觉？ 学生：因为诗歌中描绘了雪地里丛生的梅花，春泥中百草丰茂的景象，一派生机和活力，所以给人欣欣向荣，轻松愉快的感觉。 同学们抓住诗中具体的景物细细品味，那么我们就一起来品其味，品读登登岳阳楼，体会作者的心境 我们此时再来看全诗，如果要用诗中的一个字来概括整首诗的情感基调，你会选择哪个字？ 文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字，那么“悲”字 必定穿透于诗的每一个角落，诗中处处渗透着悲伤。 （二）全诗当中哪些地方映照了这个“悲”字？请说说你的理由。 先给大家三分钟的准备时间 小组合作讨论 集中展示 （一定要让学生分析一句读一句） 设想：悲 师：好，细读诗歌，咬文嚼字，看看全诗哪些地方映照了这个“悲”？ 生：夕阳迟，夕阳本就给人沧桑的感觉，而且还是缓慢下落的夕阳，这就更加增添了凝重感。 生：还有帘旌一动不动，一切都是凝固的，没有多少生气。 生：诗人登临的地方是当年吴蜀征战的地方，触景生情，容易让人想起刀光剑影国破家亡。 生：“横分”这个词语让人感觉血淋淋的。靖康之耻应该和此相类似。 生：诗人是“徙倚”，他徘徊，只有心中有心事的人才会徘徊。 生：诗人都“白头”了，和历史的风霜相映照，他真的很悲痛。 师：是啊！其实，当时诗人只有39岁。 生：我从诗人的生卒年月算出他之活了48岁，还很年轻就去世了，看来他一直生活在忧郁之中。 生：他“凭危”，在高楼之上，让人觉得摇摇欲坠。 师：高楼之上“望远怀旧”的诗人是那么的孤独，岂有不悲之理？ 生：木是“老木”，波是“沧波”，也很悲。 师：老木言其没有生气，沧海桑田言其对人生世事的感慨。 景语皆情语，字字句句皆和“悲”相呼应啊！ 第三步 悟其情 作者登楼远望，为何悲伤的心情会无休无止？ （学生补充解释，引出靖康之难的资料） 教师引用当时诗人的作品升华情感。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——李清照 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游 靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？——岳飞 带着理解，全班齐读一遍 第三步“背读”——积累语言 全班带着悲伤的感情背诵全诗 三、总结 同学们带着对诗境的想象齐读全诗。 四、作业 1.背诵并默写全诗 2.完成课堂上的描绘