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浅论提高农村中学英语课堂教学的效率 浅论提高农村中学英语课堂教学的效率  农村中学普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力气薄弱，专业水平和综合素养有待提高；学生生源差，根底差，教学班额大；教学时间缺乏，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严峻阻碍了英语教学的进展。不管问题有多少，归根究竟要提高教学质量，还是要反思我们教师，学  生的状况，反思我们的课堂教学，改良我们的课堂教学，要创立有特色的课堂教学，这样才能从根本上转变农村英语教学落后的现状。  一、提高课堂教学的筹划者──教师自身的素养  新课程背景下，教师是科学文化学问的传递者，是学生的示范者，是学生共性的塑造者。教师是课堂教学的筹划者，同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此，教师自身的素养凹凸与课堂教学效果的好坏有着必定的联系。  随着社会的进展，时代的进步，新科技的消失与运用，英语语言也在进展变化。作为一名英语教师肯定要坚持不懈地学习，稳固专业学问，感受时代信息，承受新学问。在把握课堂教学的根本技能的根底上，能有效地运用现代化的教学设备，还要讨论学生的学习心理，以科学讨论者的角色去观看和讨论发觉最正确的学习方法和思维方法。了解学生，讨论学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而到达提高课堂教学效果，培育和进展学生各方面素养的目标。  二、了解讨论课堂教学的主体──学生  农村中学的学生英语学习起步晚，根底不好。作为初一和高一年级的英语教师，尤其必需充分了解学生的学习状况，学生的英语水平参差不齐，比方有的孩子小学学了一点英语，有的又没有学，高一的学生有的甚至初中的英语教材都没有上完。在这种状况下，教师首先要做好小学到初一，初中到高中的英语学科的连接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。连接过渡的工作作好了，才能顺当的进展以后的教学工作。  在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。由于学习必需是学生个体内化的一个过程，假如教师讲授的学问是学生已经把握了，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的学问对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时教师就必需调整自己的教法要去适应学生的学习需求。比方在新教材（go  for  it）八年级（下）unit  9  中要求学生谈论过去的一些生活体验，其中就有  disneyland,  roller  coaster  等，农村的孩子对这些一无所知，所以就不能照本宣科，必需结合学生的生活实际，有效的调整教学内容。假如不顾学生的实际状况，教师我行我素，学生的学习兴趣就会渐渐消逝，最终在不懂的根底上不断地重复，就厌学，弃学。所以教师在课前课后要讨论学生，课堂上更要关注学生，这样才能提高教学效果。  三、课堂教学理论联系实际，求实效，创立有特色的课堂教学  1.  亲和力  农村中学的学生根底差，我们不能挖苦挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用进展的眼光对待学生。依据学生的心理生理特征，激发学生的学习热忱，爱护学生的自尊，乐观参加学生的活动，对待学生应当保持民主、  热忱、关爱、宽容的心态，消退学生的敬畏心理和害怕感。用名人轶事，滴水穿石来鼓舞