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第一课时:光的传播
教学重点和难点:
重点:(1)探究光的直线传播规律 (2)光直线传播的应用 (3)光速
难点:(1)本影和半影的概念 (2)日食、月食的成因课前预备:
学生课前预备:荧光棒、小激光笔、果冻、半个大可乐瓶、一小段香、火柴、蜡烛、牙膏盒、 一块 10 厘米见方的半透亮塑料膜、棉线、三根大头针、一块纸板
教学器材:小烧杯、手电、日食和月食演示仪(三球仪)、瓦数较大的灯泡、多媒体课件、简 易“针孔照相机”(制做方法:把一个大废纸箱的底面封好,在上面扎一小孔,去掉顶面,封上一张半透亮塑料膜即可.)
教学过程设计:
教学过程
引课
教学活动设计 学生活动设计
播放视频资料:一些在自然界中以及与 学生观看人们生活亲热相关的光现象.
学生自由发言,提出自己感兴趣的有关光现
“自然界中,万物生长靠阳光.到了晚 象的问题. 上,灯光照亮了整个世界.秀丽的礼花
把节日的夜晚装饰得更加绚丽多彩.我们的生活离不开光,信任你在学习完本章后,会有更深的体会.”
由此引入“第五章---光现象”,教师板书章标题.
“有关光的学问,你最想了解哪些内容?请同学们踊跃提出你的问题.”
教师写副板书,列出学生说的感兴趣的问题,并对学生的发言赐予确定.
“同学们提出了这么多格外好的问题, 我们将会在以后的学习过程中一一解答.由于时间关系,我们今日重点来争论光是如何传播的?”
教师板书本节课标题:
“第一节 光的传播”
光源概念 “我们每个人都经受过停电,特别是到 学生想出各种方法,用来照亮四周. 了晚上,它会给我们的生活带来很多不
便.假设现在停电了,我们怎么办?”
有的学生打出手电光,有的挥动荧光棒,有
教师关掉暗室里的灯,模拟“停电”场 的点燃蜡烛. 景.
“请同学们想一想:你们用来照亮四周的这些物体都具有什么特点?”
“在物理学里,我们把那些能够发光的物体叫做光源.”
教师板书光源概念. 投影片:
请你在以下物体中找出哪些是光源: 太阳 地球 月亮 萤火虫 蜡烛电灯 桌椅 霓虹灯
学生答复:“这些物体都可以发光.”
学生答复:太阳 萤火虫 蜡烛
电灯 霓虹灯学生观看萤火虫、水母的照片
“在这些光源里面,有些是自然存在的, 例如:太阳、萤火虫.有些海洋生物也能发光,比方生活在深海中的水母.还有些光源是通过人工制造的,例如:蜡烛、电灯、霓虹灯等等.”
光的传播规律: 提出问题
猜测
“光源发出的光是如何传播的呢?” 学生猜测:直线?曲线?折线?……
“请同学们依据生活阅历,说说自己的 学生小组争论,由代表发言看法.”
在各种方法中,挑一种简洁可行的让学生演
“到底谁说的对呢?明显,科学仅靠猜 示:利用空气清爽剂喷出的气雾可以清楚地
想是不够的,我们需要通过试验去检
设计试验验.”
显示出光的传播路径.
提示学生留意:使用激光笔时,不能让激光
进展试验教师用激光笔发出的光在墙上打出一个 束直射眼睛,会对眼睛造成很大损害. 亮点,但看不到光从笔到亮点之间的传
分析论证
评估
播路径.
“当我们看不到光的传播路径时,可以
学生探究试验:争论光的传播规律.
小组展现:
提出问题 承受什么方法,让它能够很清楚地显示 (1)在半个大可乐瓶中,点上香,观看激光出来?请小组争论一下,帮教师解决这 在布满烟的空气中的传播路径.(光通过气个问题.” 体)
“刚刚,几位同学供给了一些显示光传 (2)让激光通过盛有水的小烧杯(光通过液播路径的好方法,在下面的试验中大家 体)
可以参考.”
(3)让激光通过果冻,观看光在果冻中的传
“请同学们看桌上已经预备好的器材: 播路径(光通过固体) 激光笔、果冻、装有水的小烧杯、半个
大可乐瓶子,一小段香、火柴.
请你利用这些器材,自己设计试验,观
学生通过试验探究得出:
光沿直线传播的规律
察光在各种物质中到底是如何传播的?”
教师巡察,与学生沟通争论.
“下面请几个小组展现一下自己的试验,并把你们看到的现象以及得出的结论,告知大家.”
学生演示试验:
激光从空气斜射到水面上,观看光的传播方向,觉察:当光从空气进入水中时,在空气和水这两种介质的交界面上,光发生了偏折.
学生答复:
“刚刚在探究过程中,教师觉察同学们 必需满足在同种介质中,光才能沿直线传争论乐观,思维活泼,通过试验证明白 播.
一些你们的猜测,得到了光沿直线传播
的规律.”
“有的同学在试验过程中,还觉察了这样一个现象,请他们演示一下.”
“光到底是怎样传播的?光为什么有时沿直线传播,而有时传播方向会发生转变?”
“看来,光沿直线传播是有前提条件的.请同学们尝试总结这个条件.”
总结现象:光从一种介质射到另一种介质时,光传播方向可能发生转变.
“冬天,街上会有卖烤白薯或卖早点的摊子.在炉子的上方,你会观察四周的景物发生晃动,甚至扭曲变形.这是由于炉
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