二年级数学上册变葫芦乘法的初步认识教案青岛版.docVIP

二年级数学上册变葫芦乘法的初步认识教学设计青岛版 二年级数学上册变葫芦乘法的初步认识教学设计青岛版 PAGE/NUMPAGES 二年级数学上册变葫芦乘法的初步认识教学设计青岛版 变葫芦乘法的初步认识 信息窗解读：这幅情况图是第一个信息窗的连续和发展，表现的是魔术师变葫芦的情况。图中 的信息有：8串葫芦，每串5个；3个笼子，每个笼子里有4只小鸟；4盏聚光灯，每盏灯有6 只灯泡情境创立的妄图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。 课型：新授课。 授课目的： 结合详尽情境，借助相同加数连加的计算，领悟乘法的意义，能依照加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 经历数与算的过程，领悟乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感觉乘法计算的简捷性，初步有符号感。 体验乘法与平常生活的亲近联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。 初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。 授课重点： 经过研究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。 授课难点:能正确熟练地进行加法和乘法间的转变。 授课方法：发言法，讲解法，练习法。 授课时间：一课时。 教具：课本、电脑，实物投影仪。 授课过程： 一、创立情况。 1、发言引入。 师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不但特别奇异，在魔术表演的过程中还隐蔽着好多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐蔽在魔术表演中的数学问题。 2、学生观察信息窗，采集有关信息。 师：从舞台上你发现了什么？ 学生交流自己的发现。 3、引导学生提出数学问题。 师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？ 学生交流依照信息提出的数学问题。 二、师生合作研究。 1、学生依照提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？ 初步思虑：魔术师若是变得串数更多呢？比方8串呢？ 3、明确研究问题。 学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成  9个5相加。 学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。 师：那我们能不能够想一种新写法，既能让人看懂是  8个  5相加，写起来又不易出错比较简略呢？ 4、小组合作交流，创立数学符号。 学生独立思虑，尔后在小组内交流。 全班交流。 学生表达自己创立方法的想法，尔后大家来比较每种写法的优点。 5、引入乘法。 8×5=40或5×8=40 认识乘法各部分的名称、意义和读法。 引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。 学生交流。 师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。 师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。 进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简略。 三、练习拓展，牢固新知 练习1：依照魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。 练习2：搜寻生活中的乘法。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你感觉自己的表现怎么样？ 五、部署作业。 提前预习下一课。 板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简略。 教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作了相应的检测，整体来说还可以够，但也有好多不尽人意的地方。比方，有好多同学对乘法的意义理解还不透彻，如 7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为8×8. 别的，学生对生活中的题目解决不够好，（1）一星期有7天，3个星期有（）天。（2）我们 每天在学校的时间大体是6小时，一周（过双休）在校学习时间大体是（）小时。这两个题 目能够说是拔高的题目，仍有大多数的同学做对了，但也有老师讲解完还是不理解的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。