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浅谈中学生的英语阅读的习惯和方法 【摘要】培养学生良好的阅读习惯和方法非常重要。阅读， 实际是一种书面交流活动，通过阅读可以在整体上提高学生的语 言素质，包括学生的听说和写作水平都能得到提高。阅读的材料 内容多数都涉及到了，不同题材、不同风格和不同生活中的各个 领域，向学生们展现异国的风土人情、社会风俗、悠久的历史、 文化、经济发展、政治变迁、科技成果等，满足了学生的求知欲、 好奇心，提高了他们的学习兴趣。还能让学生掌握了听读内容， 丰富了知识，熟练了语言技能，获得一种成就感，提高学习的积 极性和自信心。所以本文主要谈谈中学生的英语阅读的习惯和方 法。 【关键词】英语学习阅读习惯 阅读方法 素质教育的实施除培养学生语言素质、思想素质、文化素质 之外，还必须指导学生学好英语，以便日后进行交流。中学生在 学习英语的过程中，必需十分重视阅读。 一、根据阅读内容的不同类别选择阅读的方法 阅读的目的不同，方法各异，掌握正确的方法与技巧不仅能 降低阅读的难度，而且取得事半功倍的效果。因此根据不同的阅 读目的须采用不同的阅读方法，调整阅读速度，合理分配时间。 l、略读。略读是一种专门为了一篇文章的大意或中心思想 而进行的非常实用的快速阅读技能。通过有重点的快速浏览把握 文章的大意和重点，了解文章的逻辑关系，以利于迅速准确地回 答问题。略读时要注意以下几点：第一要利用文章细节进行预测 略读，要了解作者的思路，文章模式，以便于把握大意，有关的 细节及其相互关系。第二是在快速浏览中不要纠缠文章中的细枝 末节，把注意力集中于主题句和关键词语上。以关键词语为基点， 快速浏览全文，理解中心思想。关键词语主要有表示顺序、因果、 承接、转折等逻辑关系的过渡性词语。第三注意若无需要不必阅 读细节。 2、找读。找读是一种从语言材料中迅速查找某一项具体事 实或特定信息，如人物、事件、时间、地点等，而对其它无关部 分略去不读的快速阅读方法。它与略读的不同之处在于，略读可 以事先对材料一无所知，而找读是在对材料有所了解的情况下， 带有明确目的而进行的阅读。找读的步骤如下： （1）研读问题。 确定要寻求的信息，并预想它会以什么形式出现。（2）利用章节 标题和说明抓住提示词，预计或确定信息所在的位置。（3）用 扫扫停停的方式，可把大段的文字扫入大脑，不必字字句句过 目，一旦发现有关内容，就要稍作停留，将它记住或摘下所需要 的信息。（4）所有的问题都有着落之后，不必读完剩余部分。 3，细读。细读是更深一步的阅读，目的在于领会文章细节， 判断、探测文章的言外之意，作出合乎逻辑的推论判断。细读时 要注意：（1）先略读浏览全文和问题，把握文章结构，确定提问 区域（2）细读的结果应是精确的，只有仔细推敲才能正确选择 答案，但并非慢i卖。（3）细读提问区域时应作出适当的联想， 合理的判断，悟出言外之意。（4）生词词义的获得主要通过上下 文来理解。（5）细读是在特定区域进行推理判断，而找读则是直 接从提问区域的表面文字活动答案。 二、培养学生的阅读习惯 阅读要求有一定的时效。过慢的速度会影响对文章的阅读。 要提高阅读速度，首先必须意识到一些不良的阅读习惯。常见的 几种不良阅读习惯有： （1）读速太慢。喜欢逐字逐句地看，而 不将词连成词组，按意群连贯地进行阅读。结果是只见树木， 不见森林。（2）比划阅读。为了集中注意力，常用手、笔或尺 子指着单个的词进行阅读。多余的机械运动会减慢阅读速度，影 响对文章在语篇层次上的理解（3）频繁回视。阅读时担心忘掉 已读过的内容，在读下一句时又重新回过头读上一句，频繁复视， 大大降低了阅读速度。（4）心读。这是一种较难克服的不良阅读 习惯。因为心读时，觉察不到嘴唇、舌头或声带的活动，只存在 一种说话的内在形式，就象电影或电视中的字幕在脑海中浮现一 样。 三、深刻理解阅读与解题的关系 对阅读理解能力的测试是英语考试中必不可少的测试项目。 阅读理解在形式上考查了学生对语言知识的综合运用，既要能理 解字面意思，又要能理解深层含义；既要能理解单个句段意义， 又要能理解通篇逻辑关系。为体现以上要求，阅读理解的题型设 计，可以分为以下六种：事实询问题；推理判断题；数据推算题； 识图解意题；主旨大意题；常识题。根据以上六种题型的设计， 学生如何才能巧答阅读理解题呢？（1）事实询问题此类题型的 问题以what，who，which，when， where，h