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浅谈初中英语课堂提问技巧 课堂提问是一种重要的教学手段。义务教育阶段英语课堂提问是否注重有效性， 关系到是否有利于提咼学生的学习兴趣、 是否达成教学目标、是否有助于学 生的后续发展等一系列问题。作为义务教育阶段的英语教师，应该努力探索提高 英 语课堂提问技巧的策略。 1当前英语课堂提问中存在的问题 目前，由于教师不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的思维和学习 效 果。主要表现在以下几个方面： 1提问流于形式。在英语教学过程中，有时尽管教师在提问时一堂课气氛不错， 但实际上表面热闹，华而不实。教师在教学设计时对提问未精心设计，上课 时随意 发问。或有时提问停留在浅层的交流上，如：Doyoulikesinging? Whenwasthetelephoneinvented等这种提问只限于浅层次的记忆性知识的问答， 并 没有真正诊断出学生理解、掌握的程度，诊断效果失真。 2课堂提问设计不科学。教学过程中的问题设计应以学习内容，学习目的和 学 生的水平等因素为依据，设计的问题过难、过偏或过于笼统，学生难以理解和 接受， 启而不发。提问表达不明，措词不清，学生难以理解。没有深度不能引发 学生的思 考。只有引人入胜地、步步深入地提出问题，才能有助于开拓学生的创 造性思维能 力。 3.提问形式单一，缺乏引导。教师的提问常常忽略了中下等学生。教师的这 种 忽视打击中下等学生学习英语的积极性，也会导致他们上课走神、做小动作， 久而 久之他们就会成为学困生。教师的问题应该面向所有的学生，使他们被提问 的机会 是均等的。提问只面向少数尖子生，多数学生成了陪衬，被冷落一旁，他 们学习中 的问题难以暴露，也缺乏体验成功的机会，进而使他们逐渐对学习失去 兴趣。 2英语课堂提问设计的原则 1. 问题化原则。教师在设计英语课文理解性问题时，应注意问题的层次性。 在设计和组织现实情境性提问时，要注意问题的铺垫和过渡，充分利用追问和深 问 的提问技巧，使问题不流于形式。只有这样，才可将教师的 教”转移到学生的 学”可以使学生从 学会”过度到 会学” 2.灵活性原则。课堂提问要灵活多样，不同方式的提问，效果是不一样的。 教 师在提问时应根据不同层次的学生做到直问与曲问相结合、正问与反问相结 合、明问与暗问相结合。同时，基于 因材施教”的原则，教师应在充分了解学生 的 前提下对不同程度的学生设计不同难度的问题， 让不同程度的学生在交流中各 取所 需。