六年级下册卖火柴的小女孩教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六年级下册卖火柴的小女孩教学设计 　　1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会的思想感情，及其同学对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。　　2、体会由现实生活开展的合抱负象。　　3、学习本课的生字新词。　　4、有感谢的朗读课文。　　教学重点：　　从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的凄惨生活和的合抱负象。　　教学难点：从最末三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。　　课时划分：两课时　　教学设计：　　第一课时　　教学目标：　　1、学习课文，了解课文的主要内容。　　2、体会由现实生活所开展的合抱负象。　　3、学习生字新词。　　4、正确流利有感情的朗读课文。　　教学重点：通过学文，体会小女孩的凄惨生活和的合抱负象。　　教学难点：从最末三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。　　教学过程：　　一、谈话导入。　　1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？　　2、同学自由说自己读过的童话故事。　　3、今日我们一起来学习丹麦闻名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。　　[由孩子们自己熟识的童话故事引入课题，使同学产生知识共鸣，激发他们的学习爱好。]　　二、初读课文，整体感知。　　1、出示要求，自学课文。　　〔1〕自由朗读课文，把课文读精确、读通顺。　　〔2〕读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？　　2、同学自由读课文，思索问题。　　3、读后汇报。　　〔1〕检查自读状况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。　　〔2〕同学自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？　　4、师提炼：小女孩境况可怜，命运凄惨。　　[以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。]　　三、再读课文，自主探究。　　1、出示自学要求。　　〔1〕默读课文，画出详细的语句来说明自己的观点。　　〔2〕画出句子后，试着把这些句子读好。　　2、同学自由研读课文，老师巡回指导。　　3、分组合作，汇报沟通。　　〔1〕组织同学以小组为单位进行讨论，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，同学畅所欲言。如：“小女孩的命运很凄惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也盼望过上美满的生活”等等都可以。只要同学能够结合文中的语句，比较精确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成同学的“争论场”“表现场”。老师需结合同学的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。　　〔2〕全班沟通：把你认为最能表达小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。　　[阅读是同学性格化的行为，这一部分的设计充分尊敬同学的性格体验，用读读——议议的方式，培育孩子们阅读的独特性和思维的求异性。]　　四、引发冲突，深入探究。　　1、大家都说小女孩的命运凄惨，但是课文中最末三节却写到了她的欢乐和美满，这是为什么呢？请大家把课文最末三节默读一遍，想一想这个问题。　　2、同学自读，思索。　　3、以小组为单位相互沟通，师巡回指导，适时点拨。　　4、小组派代表汇报学习结果。　　[“冲突处见真知”，利用冲突性问题，以疑促读，读中解惑，使同学在读、悟、议中加深对课文的理解感受。]　　五、回顾全文，升华情感。　　让我们一起来看看这个感人的故事。〔播放卖火柴的小女孩的录像片段〕　　[用播放录像的方式回顾全文，给同学以想象、回味的空间，促进同学情感的升华。]　　六、质疑问难。　　1、刚才大家观赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？　　2、同学自由提问，全班合作解决。〔有价值的且无法立刻解决的，师予以归纳，留待下一节课争论〕　　[让同学的共同合作来解决剩余的疑难问题，培育他们的探究技能和合作精神]　　七、布置课外作业。　　1、从文中摘抄你喜爱的好词好句。　　2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。　　[促进同学的阅读积累，提高他们的语言表达技能]　　第二课时　　教学目标：　　1、争论上一节课留下的问题，训练同学的思维技能和语言表达技能。　　2、体会由现实生活开展合抱负象的方法。　　3、引导同学发挥合抱负象，以现代社会为背景改写课文结尾。　　教学重难点：体会由现实生活开展合抱负象的方法。　　教学过程：　　一、释疑解难。　　1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。　　2、同学分组争论，老师结合同学的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。　　3、小组派代表汇报，进行全班沟通。　　[表达以同学为主体的思想，以实现同学的进展为最终目的。]　　二、研读课文，体会写法。　　1、布置学习任务　　〔1〕请你把你认为文中写的最