1+X证书制度下高职物联网专业书证融通的课程体系研究.docxVIP

? ? “1+X”证书制度下高职物联网专业书证融通的课程体系研究 ? ? 张建平 曾小玲 摘?要：“1+X”证書制度是深化产教融合、助推职业教育改革、提高人才培养质量的一项重大制度创新。在阐述对接“1+X”证书构建书证融通课程体系意义的基础上，依托传感网应用开发职业技能等级标准和国家高职物联应用技术专业教学标准，提出了“1+X”证书制度下高职物联网专业书证融通课程的构建方案和实施保障，以对其他院校提供参考。 Key：“1+X”证书制度;课程体系;书证融通 ：G71??：A 2019年2月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，部署启动了“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作[1]，同年10月公布的第二批1+X证书制度试点证书中，传感网应用开发这一职业技能等级证书被列入第二批试点范围，笔者所在的重庆城市职业学院成功入选传感网应用开发（中级）证书项目试点。物联网应用技术专业下一步的重点工作之一就是将“1+X”职业技能等级证书为导向，将传感网应用技术开发职业技能等级标准和专业教学标准融合，将证书培训内容有机融入课程体系中，优化课程设置与教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，优化复合型技术技能人才培养模式。 一、对接“1+X”证书构建书证融通课程体系的意义 （一）借助技能证书引领职业发展规划 目前很多大学生对自己的职业发展规划没有准确的、清晰的定位，较难找到一个专业对口的工作，存在毕业即失业的现象[2]，这就需要传感网应用开发这一职业技能等级证书作为引领，将真实职业岗位的工作领域融入物联网专业课程中，学生在学习中完成模拟项目实训，在岗位分工、岗位轮换活动中锻炼方法能力和社会能力，增加参加物联网项目经验，帮助大学生做好自己的职业生涯规划。 （二）借助技能证书推动人才结构优化 课程内容沿用学科体系的内容，没有设置从岗位工作过程的职业能力转化的内容，所以专业培养的学生能力与岗位要求脱离，难以适应行业企业工作岗位[3]。通过借助技能等级证书调整人才培养职业面向、人才培养目标、人才培养规格和课程体系等，将书证融通落到实处。 （三）借助技能证书提高人才培养质量 为切实提高人才培养质量，将职业技能等级证书的考核体系融入教学中，加强考核学生对于岗位职业能力知识、技能、素养的掌握程度，注重形成性评价，促进学生综合发展[4]。 因此，对于职业院校来说，如何根据职业院校人才培养方案的构建理念结合职业技能等级证书要求，调整优化人才培养方案的课程体系至关重要。 二、对接“1+X”证书构建书证融通课程体系的构建 （一）书证融通课程体系开发思路 通过对网络数据的采集、企业现场访谈、行业专家交流以及召开物联网应用技术专业职业能力分析行业专家研讨会，通过对工作岗位及岗位群的工作内容与岗位职责进行分析梳理，得到各工作岗位所需的知识点、技能点和素质点[5]。并以此为基础，整理、确定工作岗位的工作项目、工作任务，将所面向工作岗位的所有典型工作任务整合到不同的工作领域，然后从工作领域推导出专业课程，同时分析传感网应用开发（中级）职业技能等级要求，寻找“1”和“X”证书之间的对接点或者融合点的库，确定“X”证书的融通课程，最终构建书证融通课程体系（见图1）。 图1?书证融通课程体系构建思路 （二）职业能力分析表的制定 笔者所在的项目组制定了物联网应用技术专业职业能力分析表，该表由工作项目、工作任务、职业能力（包括知识、技能、要求、方法、工具等）三大部分构成，除了专业能力外，还包括职业素养（通用能力或关键能力）。此外，对每个工作岗位进行能力等级评价，对每一项职业能力进行重要程度标识。 项目组通过职业能力分析前期对物联网行业的企业访谈与岗位调研，调研结果将物联网应用技术专业的岗位群分为技术岗、工程岗、销售岗三类，包含嵌入式软件开发工程师、物联网运维工程师、设备安装调试员、物联网销售员等18个工作岗位的32个工作项目、99项工作任务、476条职业能力，理清了各职业能力的重要程度，形成了物联网应用技术专业职业能力分析表（如下表）。 （三）融通课程的确定 “1”和“X”证书衔接融通的关键是找到两者之间的对接点或融合点，通过分析传感网应用开发（中级）职业技能等级标准和认证培训教材，梳理职业技能等级证书的知识点和技能点，寻找“1”和“X”证书之间的对接点或者融合点的库，然后判断知识点、技能点的课程归属，在此基础上计算每门课程所含知识点和技能点的占比，选取并确定合理的对接点或者融合点，最终确定融通课程（见图2）。 图2?融通课程开发步骤 传感网应用开发（中级）职业技能等级标准包括数据采集、有线组网通信、短距离无线通信、低功耗窄带组网通信、通信协议应用5个工作领域、12个工作任务、54项职业技能要求。分析每一项职业技能要求共梳理出91个知识点