1+X证书制度导向下的高职院校师资队伍建设研究.docxVIP

? ? “1+X”证书制度导向下的高职院校师资队伍建设研究 ? ? 刘爱民，王凌燕，曹山峰 （郴州职业技术学院，湖南 郴州 423000） 1 实施“1+X”证书制度是高职院校的必然选择 在科学水平迅猛发展和信息技术广泛运用的背景下，行业构造、生产形式和生活水准持续发生改变，当前存在的职业含义及外延也持续拓展，职业分工更加细致，新岗位、新工作持续产生，社会上对应用型专业精英的需求不断加大。高职院校必须要以培育面向生产、建造、管控、服务需求的应用型专业精英为目的，并进行专业构造。高职院校应培育应用型专业精英，“1+X”证书制度就是要让学生在校学习时期把握有关的专业技术，并且通过职业技能等级考试，让学生在取得学历证书的同时获得多个相关的职业技能等级证书。 “1+X”证书制度导向下的高职教育，不只重视学生知晓什么，更要重视学生可以做什么，培育出来的高技能人才才能够具有较高的专业技术水平，可以处理实际工作中面对的疑难问题，切实应对工作中遇到的情况。“1+X”证书制度以岗位活动的业务内容为导向，以岗位活动所需要的技能为中心，是培育应用型专业精英的关键措施。高职院校推广“1+X”证书制度，可以让学生在校时期知晓所学专业的工作需求，把握相关的岗位技术，进而提升其工作素养、实操水准以及就业竞争水平，以实现学生毕业无缝衔接就业。“1+X”证书制度顺应了当代社会对应用型专业精英的需求，对院校、学生、企业而言都是非常有利的，可以达到“三赢”甚至于多赢的成效。 2 “1+X”证书制度对高职院校师资团队构建的需求 构建示范性高职院校，很大程度上推动了高职院校的师资团队构建。然而，在理念、制度等层面，当前高职院校的师资团队构建与社会赋予高职院校的使命还有较大的差距。“1+X”证书制度是国务院提出的职业教育改革的重要举措，其很好地结合了高职教育的办学特征以及人才培育模式，是当前高职院校人才培养的重要举措，对教师提出了更高的要求，具体如下。 2.1 具备较好的整体素养 高职教师要有较好的职业操守和职业素养，有获得本领域新趋向、新理念、新概念信息的能力，掌握当代高职教育的特征；有较好的科研水平，持续提升自身的学术能力和专业实践水平；具备较好的身体素质，拥有健康的体格、健全的人格并不断革新观念；要有较好的团队观念，擅长与人合作。 2.2 具备深厚的专业技能 高职教师要有深厚的专业理论知识，要熟知工作岗位对人才知识构造、技术技能的要求；可以依照工作实际，研发出新的教学系统和新的教授内容；可以及时了解其所在专业领域中的新学识、新材料、新技艺、新技能，并通过选取、优化、综合后，有效地融入教学内容，使学生不断掌握新技能。另外，教师要把握现代化的教授方式，可以运用投影、影像、多媒体设备和计算机辅助教学，开展仿真模拟等技能训练，提升教育品质。 2.3 具备较好的专业水平 高职教师要具备处理相关技能层面问题的能力；具备较好的技术研发和革新水平；具备较好的实操水平和讲解示范水平，可以组织并教导学生进行相关的专业性实操；具备所教领域有关的国家职业资格证书。 3 “1+X”证书制度导向下加强师资团队构建的举措 3.1 科学配备师资 当前，高职院校的教师很多是从高校毕业后直接进行教学的，缺少到企业锻炼的经验。要适应“1+X”证书制度导向下的师资要求，高职院校需对当前的师资进行科学配置，走专兼融合之路。从我国当前的现实情况来看，高职院校可实行以学校教师为主，企业专业职员和校外行家兼职的师资配备形式。校内教师占教师总人数的65%，主要负责公共课和专业理论课的教授，担任校内实验、实训课堂的教导任务。同时，高职院校聘请有充足实际经验丰富的专业技能人才及技术精英为兼职教师，关键是教导学生工作实习、毕业设计，让学生的学习可以实时与市场、企业切实需求紧密结合。校外聘请人员大概占教师总人数的35%。另外，高职院校也可以聘请领域相关专家作为客座教授，让他们定时或不定时地到学校举办讲座，探讨领域动态，与师生进行直接沟通等。 3.2 打造“双师型”教师团队 推广“1+X”证书制度，需要一个“双师型”教师团队与其相配合。“双师型”教师不仅要有较好的理论教育能力，还要具备专业能力。高职院校要通过各种形式提升教师团队的整体素养，打造高素质的“双师型”教师团队。具体而言，首先，要提升教师的专业技能水平，通过举行各样师资培育、专题讲座、学术研讨等活动，让教师知晓高职教育的新观念、新特征、新形式，进而提升教师的理论能力。其次，要尽力提升教师的专业技术水平，鼓励专业课教师获取相关的资格证书，并有规划地让专业课教师到相应企业进行实习，或者带领学生去相关企业实习，进而知晓自身从事领域的情况和发展方向，不断提升教师的专业水平，从之前的知识型教师变成知识和技术并行的“双师型”教师。这是“1+X”证书制度导向下加强师资团