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中学思想品德课堂中情境教学法初探 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中学思想品德课堂中情境教学法初探 2 一．思品课中情境教学创设对象 2 1.教师创设情境 2 2.学生创设情境 3 二．思品课中情境教学创设时间 3 1.教师课前预设情境教学 4 2.课堂随机生成情境教学 4 三．思品课中情境教学创设方式 5 1.创设真实情境 5 2.创设虚拟情境 5 文2：小学英语教学中的情境教学法初探 6 一、情景教学法在小学英语教学中应用的途径 7 1.活灵活现学知识 7 2.营造学习氛围，激发学生的兴趣 7 3.结合实际，创设情境 7 4.运用实物，开展活动 8 二、情景教学法在小学英语教学中的注意事项 8 三、增强情境教学法的教学效果应该采用的策略 9 参考文摘引言： 10 文章搞要 10 原创性声明（模板） 10 正文 中学思想品德课堂中情境教学法初探 文1：中学思想品德课堂中情境教学法初探 所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。情境教学的方式是多样的，它可以将学习和音乐、游戏、讨论等结合起来，启发学生自觉学习，寓教于乐，让学生在情境中感到学习的每一分钟都是一种享受。情境教学的核心是：学生的自主合作，在学习中体验探究。 如何在思想品德课堂中运用情境教学，提高思品课堂教育的实效性？本文作者认为，在教学实践中主要从情境创设的对象、情境教学创设的时间、情境的创设方式三方面进行研究。 一．思品课中情境教学创设对象 笔者在教学实践中采用教师创设情境和学生自主创设情境两种方法。 1.教师创设情境 教师创设情境是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考，陶冶情操。教师创设情境强调创设的主体是教师，学生在教师的引导下探究自主学习。教师可设计诸如图片、动画、游戏、讨论、小品表演、体验与交流、正反方辩论等丰富多彩的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获。教师创设情境要考虑学生的语言、思想水平，即必须融入学生的生活语言、熟悉的生活事物，不能太冷僻、生硬，难以理解。 在教学中利用现代教育媒体拉近时空的距离，再现学生没有或无法经历的生活场景，让学生有身临其境的感觉，有效地缩短了教材内容与学生认识、生活之间的距离，使课文所描绘的生活与学生的生活实际找到结合点。同时，教师也要努力用精炼、平和、富有感染力的语言创设情境，用真情实感打动学生的心扉，用诚挚的话语激起他们情感的波澜，将深刻道理渗透到学生的心境中。 2.学生创设情境 学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。用系统论的观点去研究教学情境的创设，就会得出这样的结论：创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的交融、相通过程。 学生创设情境是指教师根据教材需要，引导学生从身边的生活点滴出发，创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景。通过自主参与、丰富多彩的活动，达到思想的升华和品德的内化。倡导言行一致，学生践行道德与法律。如：学生举例、自主编排小品，上网收集资料、课前调查等。 采用学生创设情境教学，体现了二期课改精神：在教学中充分发挥学生的主体作用，教师在教学中则起主导作用。教师为学生搭建了施展才能的舞台，通过活动，学生的综合归纳能力，独立思考能力，口头表达能力都得到了锻炼和提高，这是传统的教学方法无可匹比的。同时也让学生感悟到自身的主体地位，明确这种主体地位的学习责任感。 二．思品课中情境教学创设时间 笔者在实践中采用课前预设情境和课堂随机生成情境两种办法。 1.教师课前预设情境教学 教师课前预设情境教学是指教师以教学目标为教学的出发点和归宿点，科学合理地进行课前情境设计，设计中要预留生成的时间和空间、预设生成的氛围和机会。设计时教师要研究课本，研究学生，研究当地的教育资源。创设情境的主要目的是吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。预设的情境可以是影音资源、小品、讲故事等，但需要注意的是预设情境不等同显示情境，要留有想象的空间，否则就会削弱预设的情境在教学中所起的效果。 预设情境，应该避免触及学生的隐私，可以让学生畅所欲言。在