中学美术教育基础教学方法新探.docVIP

中学美术教育基础授课方法新探 我国九年制义务教育已推行多年，义务教育实质是加强对人格完满、 知识丰富的素质教育。 在义务教育中美术教育是审美教育的主渠道。 1988年国家教委为发展中小学教育颁发了《全国学校艺术教育整体规 划》，为现在中小学美术教育的改革与发展带来了契机。 美术课是中学全面发展的素质教育所设置的课程系统的一个重要部 分。 其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。 审美教育以掌握美术基础知识、基本技术为内容。 审美教育不是专指艺术技巧的教育，而是依照美的规律推行的所有教 育。 不言而喻，中学美术课堂授课方法拥有它的整体性和特别性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部掌握，而是侧重在对受教育者的心灵从无社会特点的人塑造成为社会所需要的个体质量高尚的世纪新人。 这意味着它自己的伦理、知识、审美特点与德育、智育和美育的亲密联系，最后使受教育的人格趋向诚挚、和蔼、美好。 目前，中学美术课堂授课方法，依旧是以绘画性为目的，一味追求纯粹的技法训练，应付考试，以此来充当升学率，带有逼迫方法将成年人的 规范模式压给学生。 如出一辙对着课本模仿，照葫芦画瓢度过45分钟，还有的地区学校干脆不开设美术课。 这种指导思想与授课方法，缺乏对学生创立思想能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，以致了学生个性扭曲，这种现状与我国九年制义务教育所提出的素质教育目标相颉颃。 详尽而言，以绘画性为目的的授课方法，缺乏对对象实质特点的解析和审美见解的表述。 其结果必然是整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技术训练脱节；不吻合《九年义务教育整天制初级中学美术授课大纲》要求的直观性、系统性及理论联系实质的授课原则；有碍于创立想象和视 觉记忆发展及中学生个性、意愿、感情的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少许学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生奏效甚微，基本毫无收效。 这样无功而劳，实在可悲，岂容连续。 如何完成美术教育是使受教育者掌握美的规律，并拥有感觉美、鉴赏美、创立美的能力这一中心任务，使之成为促进应试教育向素质教育转变的一个有机因素。 笔者认为，不但要开设睁开好美术课程和各种课外活动，更要加强对美术课堂授课方法的研究，战赛过去美术教育中诸多弊端，确立新理念，研究新方法。 授课方法是使学生掌握知识技术，发展智力、体力，形成必然的世界 观、道德质量，进而达到培养合格人才的目的的方法。 授课方法是关系到教育、授课奏效的重点。 巴班斯基认为授课活动的一个典型特点是它不同意有如出一辙的现 象注《论授课过程最优化》，教育授课初版社，1982年版，第12页。 ，授课中最忌在课堂授课的结构方面，在授课和教育的形式和方法的 应用方面的教条主义和古板公式注《论授课过程最优化》，教育授课初版 社，1982年版，第15页。 ，何况时下是一个个思想、性格、智力、技术均不同样的青少年，家庭、 社会、学校的多种影响纵横交叉，在每个人身上发生综合的效应，所以对他们的授课方法、授课过程不应该是一个固定的模式。 笔者认为从美术是视觉艺术，艺术自己是创立，艺术就是感情这些实质因素出发，引导学生对生活多观察、多思虑、多着手，使眼、脑、手协调并用，建构合理的、动向的、发展的、多元化的、开放型和创立性的授课方法，来全面完满素质教育，这将是历史赐予我们的使命。 一、重感知的升华，让学生在直观感觉中提升眼力眼力，即观察事物的能力，捕捉审美对象的艺术美能力，也即看作品的本领。 人的智力结构主若是由观察力、记忆力、思想力、想象力、活动力等因素组成，其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。 观察是人们认识世界，增加知识的重要路子；观察是思想的先导。 它又是视觉艺术最基本的活动，也是美术授课训练的起点。 面对年龄小的中学生，由于他们的知觉处在没心识性、情绪性比较明 显时期，还拥有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感 知活动，从拟定每一单元的授课计划到安排授课内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆下手，从外形的美感觉内在结构，由表及里、由简到繁的艺术解析，指导他们会看作品的方法，在直观感觉中让他们获得艺术美的享受，激倡导学习美术的兴趣。 自然，对于对美术尚处无知或知之不多的教育对象来说，这种看是需要引导的。 帮助引导他们直接地凭视观察、亲自体验，加强形象的见解。 对物象形成心灵感悟和成立某种精神意味。 使他们亲自对作品的感知思想获得珍惜。 教师应依照《大纲》内容安排一些静物、工艺作品和有审美价值的优秀绘画作品作为教具，让他们从真实的作品里获得结构、体积、色彩、质 感、比率等艺术语汇的感知，在此基础上，使他们进入理性的解析，进而经过心理心灵的感悟，以获得对象的精神意味。 这种授课生看的授课方法的过程，是从生动的审美直观到