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全媒体时代下的互联网思维在广告课程教学中的应用 网络设计与生产课程是艺术学院、新媒体艺术等课程的必要课程。在全媒体时代背景下,新媒体的快速发展改变了网络信息的传播形式,网络广告的生产和传播进入了一个全新的全民共建时代。短视频App成了网络广告传播的重要组成部分,自媒体在大众传播中扮演了极其重要的角色。信息丰富、更新及时的自媒体信息传播让广告受众从原来的被动接受向主动接受转变,短视频的传播形式也与受众碎片化的阅读方式相契合,不仅迎合了受众分享与互动的需求,也给信息传播提供了新兴的平台。 哔哩哔哩视频网站的移动端活跃用户数量自2018年以来一直呈现持续不断上升的趋势,并在2019年的第三季度中突破了1亿用户数。在2020年第一季度,由于全球受到新冠肺炎疫情影响,人们的社交生活有所减少,使得视频站点终端用户的娱乐文化需求加速上升。视频网站自媒体平台抓住机遇并迅速发展壮大,哔哩哔哩移动端活跃用户数突破1.56亿。另外,根据字节跳动2020年8月的数据,国内著名短视频平台抖音的日活跃用户数量已经超过6亿。作为时下最活跃的短视频平台,抖音的实时交互特性有效拉近了广告商家与用户之间的距离,让网络广告传播效率得到了进一步提升。因此,高校网络广告的课程教学内容和形式在侧重于学习传统网络广告的表现手法、创意流程、软件应用、效果统计等知识的同时,要顺应网络时代新发展的需求,做出必要的转变和改革。 一、 传统的人才培养方案和教学大纲有待进一步优化 网络广告的设计与制作属于广告学专业课程,是广告设计、互动广告专业方向的必修课程。传统的网络广告教学课程比较单一,在教学环节缺乏对整个网络广告人才培养课程体系的系统思考和构建。因此,在教学和考核的过程中,学生掌握并应用网络广告创意和制作的技能不够理想,无法根据新媒体时代的网络广告传播需求,创新并制作出传播性强的网络广告作品,学生积极性不高,对教学效果造成影响。 因此,经过多次调研,笔者认为网络广告人才的培养需要多学科、多专业进行结合联动,必须从专业培养方案和教学大纲入手,重点分析当前的课程教学体系所面临的问题,系统地进行深入分析。因为网络广告设计专业是一门应用性很强的专业,同时,广告学专业又具有时代性特征,尤其是新媒体时代的到来给网络广告传播带来了变化。新媒体是相对传统媒体而言的,是继报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态,广告本质上即为一种信息传播活动。因此,网络广告教育与教学必须时刻关注信息传播技术的发展,调整思路,以适应纷繁复杂的技术变革,致力于解决当前网络广告设计专业教学中普遍存在的问题。 (一) 设计课程设计类课程,培养学生景 广西艺术学院影视与传媒学院广告学专业的广告设计、广告策划、媒体创意专业方向近年来根据教育部要求,以新闻传播学学科下的广告学专业进行招生,不再按照美术设计类进行招生,学生入校前普遍没有美术基础。学院只能通过在大学一年级开设基础素描、构成基础等基础美术设计类课程培养学生的设计基础。课程设计以简单的抽象形体来构造变化结构,培养学生创造形象、处理形象与形象之间的相互关系以及正确认识形体与色彩、色彩与创意之间的相互关系的能力,培养学生的设计审美能力,为以后的专业设计打下基础;通过理论讲授、结合课题训练,培养学生的审美观念、综合设计基础素质,以及对材料敏锐的造型知觉,培养学生对基本要素的构成及其形式美规律有一个初步的了解。但在实际表现中,学生缺乏必要的美学基础和审美能力,对如何在设计中较好地创造形象,处理形象与形象之间的联系,将设计美学在网络广告中进行具体表现还缺乏美感、表现力和创造力。 因此,如何让学生掌握美的形式规律,并按美的形式法则,设计所需要的网络广告作品,提高网络广告设计者的审美能力和艺术设计的能力,是目前面临的困境之一。 (二) 课程内容制作缺乏创意 在文科类院校开设的网络广告课程,因缺乏理工类课程教学基础的支撑,在网络广告最终呈现的作品技术含量上的表现并不能让人满意。文科类学生只能掌握基础的控件、模板使用和进行基础的代码编写,就算有创意和想法,也无法用技术手段进行表现。 目前,大部分网络广告设计制作的教材中,知识结构比较单一,只对案例的制作进行操作步骤的讲解,案例作品缺乏创意性,无法对案例作品的创意性进行拆解分析。在这样的情况下,原有的课程体系只能培养出技工型的网络广告制作人员,而不能培养出全面发展的高素质网络广告创意制作人才。 (三) 设计课程设计教学 网络广告专业自开设以来,一直沿用原有的教学手段,主要以Flash、Html为技术手段,进行Flash动画广告设计、交互式网络广告和网络站点设计的教学。新媒体的发展让网络广告形式不断更新,虽然近年来在课程改革上已经根据计算机软件技术的发展更新了部分教学内容,比如,增加了H5等互动媒体的移动终端网络广告形式的内