大班语言教案案例分析.docx

大班语言教案案例分析 【篇一：大班语言教案案例分析】 文 章来源 我班是新老混合班，半数幼儿是从本园中班升上来的，半数则是刚 入园的新生，语言基础存在一定差异。经过中班学习的幼儿，大多 语言较完整连贯，思维活跃，勇于发表不同意见；而刚入学的幼儿 则大部分语言表达不够完整连贯，胆子小，尤其是不会积极思维， 不善于与同伴交往。为此，我们设计了“谁的本领大”，旨在调动每 个幼儿学习的主动性、积极性，增强幼儿学习的参与意识，促使能 力强的幼儿积极思维，想象出合理的情节，编出较完整的内容，鼓 励能力较差幼儿在老师的启发帮助下，积极想象，勇于发表自己的 意见，编出简单的。 活动目标 1、引导幼儿运用已有经验，根据动物固有的特点，发挥想象，学习 编故事，提高幼儿的想象、思维能力。 2、使幼儿懂得有了本领不能骄傲，要看到别人的长处、朋友间要学 会互相协作。 活动准备 1、教学挂图及磁性教具一套。 2、先让幼儿认识梅花鹿和猴子，了解它们的特征。 活动过程 — 、谈话导入活动 二 、师生共同编述故事。 三 、幼儿回忆故事，理解故事主题。活动延伸 提供有梅花鹿、猴子、大象等动物形象的图书，让幼儿剪贴添画， 并学讲故事。（每组一幅，要求幼儿相互协作） 2、提供手指玩偶，让幼儿课间学讲故事。 3、开展“谁的本领大”表演。评析 我根据幼儿已有经验，采用启发幼儿想象故事情节，师生共同编讲故事的形式进行，让幼儿通过听听、看看、想想、说说来学习故事。 特点是： 调动了幼儿学习的积极性 一般故事教学首先由教师示范讲述，幼儿处于接受信息的状态，积极思考少。我一开始就创设梅花鹿和猴子争吵的情景，用讨论“谁的本领大”，自然地引出课题，激发幼儿讲述故事的强烈愿望。在讲述故事时，凡是幼儿已具备了经验，能开展合理想象的部分，都启发幼儿自己讲述。为了探求故事发展的情节，幼儿必须专心倾听老师的提问、同伴的讲述，并积极动脑动口，把故事编讲下去，这就大大调动了幼儿听、说的积极性，编讲故事后，安排欣赏原故事录音， 此时的幼儿想知道录音里的故事与自己编的是不是一样，因此，欣赏时注意力高度集中，对刚学的新词、短句印象也格外深刻。整节课，幼儿始终处于积极、主动的学习状态中。 二 注重学习过程，促进幼儿多方面的发展。 幼儿与教师一起、编讲故事的过程又是幼儿运用多种感官积极学习的过程，从中发展了幼儿的口语表达能力，同时又发展幼儿的观察力、思维于想象能力，培养了学习兴趣，还帮助幼儿树立了“我能编 故事”的自信心。 此外，品德教育也渗透在活动的过程中，引导幼儿讨论“有什么办法 能让猴子和梅花鹿都能摘到果子”，这实际上就是让幼儿对“团结协作才能获得成功”这一含义的理解。结束部分的提问，则进一步强化 了品德教育，使幼儿加深了对故事主题的理解，从中领悟到“自己有 了本领不能骄傲，要跟同伴团结协作”的道理。 三 面向全体幼儿，注意个别差异。 提问设计难易有别，给不同水平的幼儿都提供了较多的思考表达机 会。幼儿答得好的，可供其他幼儿学习仿效，改变了过去只能单向 跟教师学习的状况。结尾出示动物头饰，激发了幼儿课后讲述表演 的兴趣。活动延伸的设计体现了课内外活动相结合，为幼儿创设了 更多的练习讲述与表现的机会，也为教师进行个别辅导，以及不同 水平幼儿间的交往、学习创造了条件。 文 章来源 上一篇幼教： 下一篇幼教： 【篇二：大班语言教案案例分析】 大班语言活动《我想飞》案例分析 飞向天空是人类一直以来的愿望，人类一直梦想着飞翔，纵然肋下 无羽，足下无云，但从来都不曾放弃对飞的向往。大班的对天空的 向往更是迫切，他们从成人那里听到的童话故事“嫦娥奔月”，自己 从电视里亲眼目睹的“神舟六号”与“神舟五号”，都会引起他们对“飞” 的极大好奇，萌生许多美好的愿望：我能飞吗？我也要 飞、、、、、、 让我们为孩子的梦想插上腾飞的翅膀。我特意设计了语言故事《我 想飞》, 借助连走路都摇摇晃晃的“小纸人”这一象征性童话形象，使孩子到：飞上天空，看看太阳、月亮和星星的愿望是那么吸引人； 知道“小纸人”为了这一愿望可能遭受挫折和失败，可能被讥讽为“傻 透了”，但小纸人却始终义无反顾。在小纸人形象为所认同喜爱之际， 飞天理想及其为实现理想而努力的坚定态度、勇敢精神、锲而不舍 的行动也就潜入了幼儿心灵。的重点主要是让孩子们明白了做什么 事情都要坚持不懈、有不怕苦不怕累的精神，不要半途而废。 因此,在这个环节中我重点让孩子们进行讨论并相互,让他们把自己想 像成一个小纸人,引导他们想像小纸人三次飞行不成功之后的心理变化。活动中出现两种不同观点：一个观点就是放弃飞行，一个观点是坚持飞行。让他们在和谐、轻松、快乐的氛围中学习，我把主动权交给孩子，让其互相交流想法，不仅可以开拓思路、激发新的灵感，而且能够深化故