混合式教学模式对学生物理自主学习能力的培养.pdfVIP

总第1516期 教学纵横 混合式教学模式对学生物理自主学习能力的培养 □文/江苏省苏州市吴江区八坼中学 金晓燕 疫情期间教师无法开展正常的线下教学，需要实施线上教 二、初中物理混合式教学模式存在的问题 学。《义务教育物理课程标准（2022年版）》的课程理念提出，倡 导教学方式多样化，鼓励教学中根据教学目标、教学内容、教学 （一）预习指导不够重视 对象、教学资源等的实际情况，灵活选择运用教学方式，合理运 混合式教学模式中预习是非常重要的环节，学生通过课前 用信息技术。初中物理教学中，教师将线上与线下教学融合起 预习，熟悉课程基础知识，明确重点和难点知识，便于课堂上针 来，构建混合式教学模式，可以突破时间与空间的限制，培养学 对性听讲和及时回答问题，可以提高课前教学效率。对于目标 生的自主学习能力。初中物理课程内容和教学目标存在差异， 指向不明确的预习任务，学生往往存在完成率低，预习效果不理 学生的物理基础与学习能力各有不同，教师要基于因材施教的 想的情况。 理念，灵活运用混合式教学模式，充分发挥其优势，促进教学工 （二）教学资源不够充足 作的有效落实与开展。 初中物理学科包括机械运动、声学、物态变化、光学、力和运 动、压强、电和磁等方面的内容，涉及生活与生产的方方面面，需 一、初中物理混合式教学模式的特点 要运用丰富的资源教学。但是在混合式教学模式中，教师引入 （一）分为线上教学与线下教学 的教学资源不够充足，无法有效设计趣味化的新课导入环节，影 基于混合式教学模式特点，初中物理教师落实这种教学 响了学生学习物理的兴趣和学习动力的形成。 模式，分为线上教学与线下教学：线上教学是在线实施教学， （三）无法进行针对性教学 在互联网的支持下，借助智慧平台以及数字资源，提前确定教 不同学生的物理知识基础与学习能力存在差异，在混合式 学时间等；线下教学是传统的实体教室教学。不同的教学类 教学模式背景下，教师通常根据大多数学生的学习情况进行统 别，教师需要运用不同的教学方式，更好地发挥两部分教学的 一教学。由于受到线上教学平台、教学时间的限制，教师无法进 优势。 行针对性教学，不能对学生进行个性化训练辅导。 （二）没有固定统一的教学方式 （四）在线教学互动低效 在实际教育教学实践过程中，混合式教学模式也呈现了多 受到多种客观因素的影响，在线教学的互动受到限制：如果 样化、学科化的特点。教师需要根据实际教学内容与基本学情， 教师放开互动，线上匿名的功能导致线上课堂混乱，学生无时无 充分发挥两种教学模式的优势，探索出适合各类课型与不同知 刻不发送消息，影响其他学生听课，也影响正常教学进程；如果 识内容的教学方式。 完全关闭互动功能，则会打击学生互动的积极性，无法进行有效 （三）准备丰富的线上教学资源 的师生互动和生生互动。 初中物理实施混合式教学模式，教师需要准备充足与完 （五）教学评价不够全面 善的线上教学资源，根据物理课程主题内容和课程目标，获 教学过程离不开评价环节，系统完善的过程性评价可以 取各大平台的数字资源，设计预习学案与电子课件，让学生 有效提高学生的学习积极性，助推高效课堂的生成。在过去 利用预习学案进行线上自主预习。教师根据学生的预习反 的混合教学评价中，教师评价方式比较单一，教学的评价不够 馈，运用电子课件与智慧平台实施线上教学，讲解课程重难 全面，没有综合反映学生的学习情况，无法有效进行针对性指 点知识。 导教育。 （四）线下教学巩固与转化知识