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职高生焦虑水平及相关影响因素研究 在年轻时，职业规划被严重改变，容易引发不同程度的焦虑和抑郁。 认知融合（cognitive fusion）作为承诺接纳疗法（acceptance and commitment therapy,ACT）心理病理模型的重要组成部分，指人们的行为受语言法则和思维内容过度控制的倾向，是心理僵化（psychological inflexibility）的表现 现有研究对学生的负性情绪与睡眠障碍进行单独的探讨，但尚不清楚负性情绪与睡眠质量之间的关系，以及认知融合在二者之间的作用，不利于进一步心理干预的开展。针对以上问题，本研究采用焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）进行心理状况调查，并采用认知融合部分问卷（cognitive fusion questionnaire-fusion,CFQ-F）中文版以及匹兹堡睡眠质量指数（Pittsburgh sleep quality index,PSQI），探索认知融合和睡眠质量对职高生负性情绪的影响，以此筛查出情绪发生偏离或障碍的可疑个体以及可能的心理影响因素，以期为后期的认知解离等心理干预方法提供理论依据，更好地避免职高生心理危机的严重化和促进职高生身心的持续发展。 1 数据和方法 1.1 男女职高生年龄情况 本研究调查的对象是4 1 0名职高生，男生1 8 5人（45.12%），女生225人（54.88%），年龄16～18岁，平均年龄为17.31±1.21岁。 1.2 研究工具 CFQ-F 1.3 共同方法偏差检验 由于本研究的各变量结果均来自学生电子问卷的自我报告，由此可能会产生共同方法偏差。因此采用Harman单因素检验，第一公因子的方差解释百分比为34.04%，低于40%的临界值 2 结果 2.1 睡眠质量的认知融合 高职生焦虑得分大于常模的总粗分，说明大多被试都有着一定水平的焦虑；认知融合得分为17.68±12.74分，说明被试存在一定的认知融合；睡眠质量得分为3.84±3.41分，达到失眠程度（≥7分）的检出率为22.19%，表明被试中的睡眠障碍比较普遍。采用皮尔逊积差相关计算认知融合、睡眠质量与焦虑的关系，结果显示，认知融合与焦虑呈正相关（r=0.429,P0.01），睡眠质量与焦虑呈正相关（r=0.441,P0.01），且认知融合与睡眠质量之间也呈正相关（r=0.599,P0.01)。见表1。 2.2 焦虑18.20%的回归分析 为了进一步检验认知融合、睡眠质量与焦虑的关系，以焦虑为因变量，以认知融合和睡眠质量为自变量采用逐步回归法，认知融合和睡眠质量均进入方程，回归方程有统计学意义（F=92.019,P0.001）。两变量可分别解释焦虑18.40%的变异量，调整后可解释焦虑18.20%的变异量。回归分析模型的容忍度值均大于0.1，方差膨胀因子（variance inflation factor,VIF）值均未大于评鉴指标值10，表示进入回归方程式的自变量间没有线性重合（多重共线性）的问题。认知融合对焦虑的标准化回归系数分别为0.429，睡眠质量对焦虑的标准化回归系数分别为0.441，且回归系数都在0.001水平上有统计学意义，见表2。 2.3 认知融合对焦虑的预测作用 采用SPSS宏Process 2.16(Hayes,2013）进行中介效应分析，以焦虑为因变量，以睡眠质量为自变量，以认知融合为中介变量，选用模型4，检验结果如表3，认知融合对焦虑有正向预测作用（P0.001）；睡眠质量也可以正向预测焦虑（P0.001）。睡眠质量对认知融合也有正向预测作用( 进一步采用Bootstrap程序检验认知融合在睡眠质量和焦虑间的中介作用，以焦虑为因变量，以睡眠质量为自变量，以认知融合为中介变量进行中介效应分析，设置Bootstrap自抽样次数为5 000。结果表明，所有的Bootstrap抽样的95%置信区间中皆不含0，表明睡眠质量的中介效应有统计学意义。此外，控制了中介变量睡眠质量后，自变量认知融合对各因变量的影响也有统计学意义。 3 认知融合对职高生焦虑的预测作用 本研究结果显示，职高生有着较高的焦虑水平，这可能与其所处的年龄阶段相关，处于青春期的职高生在面对生理和心理的急剧变化，加上学业上的压力、同伴压力以及对未来的迷茫等，容易产生焦虑情绪。认知融合对职高生的焦虑有着正向的预测作用，表明认知融合与焦虑之间有着密切的关系，认知融合较高的个体会把自己扭曲的负面认知与事实等同起来，沉浸在负面想法中，从而导致焦虑、抑郁等一系列的负性情绪，这就解释了为什么认知融合高的职高生会有更高的焦虑水平。除此睡眠质量也对职高生的焦虑有着正向的预测作用，即睡眠质量越差，焦虑程度越高，这与前人的研究发现一致 本研究也有一些局限，首先，