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浅谈中职学生劳动素质的培养 教育应与生产活动相结合，为现代生产服务，这几乎是人类的共识。那么,如何使学校教育与现代生产接轨?笔者认为,在当前这样的教育背景下只有大力发展职业教育,尤其是中等职业教育,才是解决问题的关键。而大力发展中等职业教育的重要一环是对学生劳动素质的培养。因而,认清教育现状,深入研究职高生素质现状及其成因,探索提高职高生劳动素质之路,使之适应现代生产,从而拉动中等职业教育的全面发展,无疑具有现实意义。 一、 高工作场所学生的现实质量和原因 造成职高生劳动素质低下的原因很多,有家庭、学校、社会方方面面的原因。 1. 好逸恶劳的教育,让他们重新理解和培养孩子的劳动素质 几十年来推行的计划生育国策无疑是正确的,但另一方面它造就了一代又一代的独生子女。他们往往从小在家里是小皇帝,成为三代人围之旋转的轴心,这样被走马灯似的旋转,孩子的个性发展容易迷失正确的方向。于是娇生惯养,饭来张口,衣来伸手,好逸恶劳的思想便如慢性毒药似地渗进了幼小灵魂的深处。 有的家长也充分意识到对孩子劳动素质培养的重要,但现代生活的快节奏和工作的压力,使他们忙于奔波而顾不到孩子。有的拖着一身疲惫回家,即使顾及孩子也图省事,比方说,大人做家务,孩子好奇想凑热闹,却遭到训斥:“去去去,少来添乱,一边玩去!”多么好的教育契机却被生硬地断送。凡此种种,可见上学前的孩子在家庭接受劳动教育的机会是普遍少得可怜的,而家庭环境是孩子的第一所学校,父母是孩子的启蒙老师,可家长宁可自己辛苦也不愿孩子体验劳动,这是多么可悲的启蒙。 2. 职高学生劳动素质的现状 随着孩子的成长,劳动教育的重担便自然落在了学校身上,但是在学校应试教育的宴席上,“智育”扮演着当然的东道主,被奉若神明。“劳动教育”基本上没有座椅,即使有位置也不过是空设而已。由此而来的是一系列的问题:对教师的评价标准是学生的平均分、及格率、优秀率……年级段排名,奖“优”罚“差”,末位淘汰,无奈的教师们只能把压力转嫁到幼小的学生们身上,于是小学生的课业越来越重,疲于应付,回家吃饭也只能“来也匆匆,去也匆匆”,家长想对孩子实施劳动教育也插不上手。师生们只能把有限的生命投入到无限的应试教育之中。劳动?长大之后再说吧!初中阶段的情况大致相同,因为中考这一权威的终极评价标准中根本没有“劳动素质”这一项内容,至于普高,应付高考尚且来不及,劳动教育根本没门,于是培养劳动素质的使命便自然地落在了职业高中身上。那么职业高中对自己的教育使命是否清楚?实际情况是,目前职高的培养目标普遍误入歧途,不知不觉、有意无意地在步普高的后尘。不把劳动素质培养放在前位,也去追求升学率,企图以升学率来提高学校的品位,从而吸引生源。但是对职高来说,升学毕竟不是初衷,升学人数也极为有限,大量的没有劳动素质的毕业生将何去何从? 3. 劳动教育的缺失。在20世纪70年代,社会没有 “万般皆下品,惟有读书高”,古人读书是为了摆脱土地,脱离劳动,欲“劳心治人”,这种“学而优则仕”的观念在民族思想中根深蒂固。但是,封建社会落后的生产方式在客观上不可能使大多数人脱离劳动,也就是说,穷孩子必须劳动才有饭吃,这种情况实际上一直延续到20世纪70年代。改革开放后,温饱问题既已解决,迫使人们从小就得参加劳动的客观条件就自然消失,但是社会却没有产生相应的能提供学生熟悉生产劳动的体制。“少数人”先富起来了,但人们更愿意关注的是结果而不是他们创业的艰苦劳动,何况这“少数人”中也不乏靠投机起家的“暴发户”,这便滋长了孩子们不劳而获的思想。还有,腐败现象、赌博之风、各种彩票的发行等等都在客观上影响了孩子正确劳动观点的形成。 二、 提高学生工作素质的对策 如何培养职高生劳动素质?以下几种办法不失为有效的举措: 1. 推动教育事业的发展,实现三个转变 首先,观念上要彻底改变过来。教育部周济部长在2005年3月2日职高工作会议上明确指出:“坚持以就业为导向,实现三个转变……一是转变办学指导思想,要进步明确职业学校的定位和方向,中等职业学校的定位是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。不能追求升学,要坚持面向社会,面向市场办学……把用人单位满意不满意,学生满意不满意,学生家庭满意不满意作为衡量职业教育质量的最终标准。” 2. 渗透劳动观点、劳动习惯及劳动审美教育,使教学内容成为完善的校本教材 目前中职学校的课程结构不合理现象比较普遍,这就需要调整。调整时应把培养学生劳动素质作为优先考虑的对象,总体上应加大劳动专业课的比重,使其在课时分配中占优势,淡化文化课,大胆地删除或精简一些可有可无的文化基础课程。同时要大力开发校本教材,使之有意识地为培养学生劳动素质服务;要求文化课教师在教学时必须渗透对学生劳动观点、劳动习惯及劳动审美情趣的教育。在专业设置上,要充分考虑学生的劳动兴趣,