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职高生积极心理品质培养途径研究 良好的心理素质是全面素质的重要组成部分。这是学生身心健康发展的需要，是推进义务教育的必然要求。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作意见》中指出：“学校要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育与辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折适应环境的能力。”在社会主义市场经济体制转轨和就业形势越来越艰难的情势下, 当代职高生更需要良好的心理品质, 本文就职业高中学生的心理品质培养谈谈自己的认识。 一、 情绪较重，学习主动性较高 职高阶段的学生心理发展处于迅速成熟而又没有完全成熟的过渡期，心理学上称之为“心理断乳期”。职高生的生源是成绩中等偏下的学生，这类学生在人们眼里是“低智生”、“学困生”。一是学习缺乏动力，厌学情绪较严重，学与不学一回事，轻视技能学习，上网聊天打发时间，有的出现打架、搞恶作剧、抽烟、谈恋爱等现象。他们希望通过这些形式在同伙中获得“尊重”与“优越感”，寻找自身“价值”。二是他们精力旺盛，情感丰富，情绪波动大，自控能力较差，意志薄弱，一遇到困难就退缩、消沉、一蹶不振，自卑心理较重，对自己没有信心，对升学、就业感到无望，于是“破罐子破摔”。三是集体观念不强，自由、散漫，在行为和情绪上有障碍，性格处于可塑性发展的关键时期，自卑、狭隘、孤僻、暴躁等不良性格表现较多，自我封闭而又渴望真挚友谊。 二、 培养积极参与心理素质的方法 改善大学生心理健康教育的教学方法 职高生心理健康教育工作的成效很大程度上取决于实施教育的这支队伍的素质，学校应该建立一支在校党委领导下，以德育处、团委和班主任为主体, 以专、兼职心理咨询辅导教师为骨干，全体教职工共同参与的心理健康教育队伍。首先，学校领导要从全局出发，把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分，要求全体教职工树立心理健康教育人人有责的观念，都要有对学生进行心理健康教育的意识和观念，按照心理健康教育的理念来调整自己在日常教育活动中的态度和行为，促进学生心理健康水平的提高和人格的健全发展。其次，任课教师要结合学科特点对学生进行心理训练，特别是培养学生的创造能力和心理接受能力。教师要深入挖掘学科教材的内涵，善于把握教材内容中的心理健康教育因素，利用学科知识中有关心理教育的具体内容，适时地对学生进行心理辅导，使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健全的人格。在学科教学中，教师通过运用思维、记忆、想象能力的心理素质训练，提高学生的感知力、注意力、记忆力、创造力以及动手操作能力等；通过采用强化与积极的心理暗示措施，激发学生动机，增强学生学习的积极性。尤其是在思品课和心理健康教育辅导中，教师要突出阐述心理健康对学生成长与成才的现实意义和深远影响，介绍增进职高生心理健康的有效方法，传播心理自我调适和消除心理困扰的途径；通过案例分析, 使学生对常见的心理问题及其产生的原因与主要表现有所了解，以积极向上的心态面对学习, 面对人生。教师充分发挥自身的人格魅力, 做学生心理健康知识的传播者、思想的引导者、心灵的沟通者、情感的调节者, 使学生不断认识自我, 调控自我, 从而不断完善自我。 ．加强职业教育和学生综合素质能力培养 中等职业学校应面向市场，以就业为导向，以服务为宗旨，为国家培养技能型人才和合格劳动者，为社会发展和地方经济服务。因此，加强职高学生的综合素质技能培养，显得更加重要。 首先，积极宣传、大力发展职业教育，鼓励学生正确认识职业教育，改变社会及家长对职业教育的偏见，帮助学生树立稳定的专业思想并对自己未来职业进行正确的认识。职业教育是基础教育的重要组成部分，目前，我国职业教育蓬勃发展，成为培养社会急需的实用型人才的主要途径之一。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中全面阐述了推进职业教育的改革与发展，足见国家对职业教育的认识和定位一点也不低于普通高中，职高生不应该有自卑感，而应以一种良好积极的心态认识职业教育，将无奈、消极情绪转化为积极情绪，以充满自信的健康心理去完成学习任务。 其次, 加强学生综合素质技能培养是学生现代心理品质的关键。中等职业学校的定位就是培养合格的技能型人才，要求学生从心理上接受从事生产一线技术工作的现实，在校学习就要努力培养自己的职业道德和职业心理素质，如吃苦耐劳、工作踏实、责任心、竞争意识、合作意识等心理能力。除应具备良好的思想道德素质、文化素质、身体心理素质之外，要求培养学生适应现代社会经济发展的综合心理素质和能力，因此，要抓住综合能力素质的培养，为学生未来求职发展搭建起多元方向的择业与心理适应的桥梁。 ．学校与家庭的协调 学生的成长需要社会多方位的关注, 培养职高学生良好的心理品质，学校教育固然重要，但同时也不可忽视家庭环境的熏陶和社会的积极影响。应当形成“三位一体”的综合教育体系，以促进学生心理品质