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党校干部培训现场教学的实践与思考 一、 基于党的干部培训中现场教育的理论依据 (一) 现场教学的流程 现场教育是学生和学生通过特定的教育任务，进行实地观察、研究和实践的组织形式。它是课堂教学的一种辅助形式, 是课堂教学的延伸。现场教学要求有明确的目的, 在教师领导下有计划、有组织地进行, 并取得实际工作者的指导。 现场教学的一般流程包括: 第一, 根据教学内容和主题要求, 选择现场。 第二, 通过课前主持教师介绍教学内容、环节和要求等进行训前热身。 第三, 通过教学现场的实地考察, 形成亲身体验和感受。 第五, 针对亲身感受和主题演讲, 教学双方进行互动交流。 第六, 主持教师对教学内容进行归纳和提炼, 做出理论概括。 现场教学的特点和流程决定了它的优点:一是学员置身现场, 感受深刻;二是由于现场教学研究的都是经济社会发展中形成的典型性经验, 对其概括提升也就将其应用价值挖掘出来, 能有效地指导学员的实际工作;三是能使学员对某一专题的认识达到理论上的升华, 从而促使理论直接向实践转化、向素质和能力转化。 (二) 现场教学的利用 当前, 我国面临着十分复杂的国际形势。随着经济社会的高速发展, 国内也进入了矛盾多发期。复杂的形势考验着各级干部的精神状态和驾驭复杂形势的能力。干部队伍结构近年来也发生了重大变化, 年轻化趋势加强, 干部队伍的学历和知识层次有了很大提高, 对干部的理论素质、党性锻炼、执政经验也提出了更高层次的要求。 对此, 中共中央加大了干部培训的力度。2006年3月, 中央组织部出台了《干部教育培训工作条例 (试行) 》, 推进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化, 培养造就高素质的干部队伍。同时, 选择在延安、井冈山、浦东建设三个干部教育培训基地, 并以此为依托, 加上原有的中央党校、各省级和市级党校体系, 大规模开展教学试点和改革, 为干部培训工作的开拓创新增光添彩。 党校干部培训中的现场教学具有党校教学的独有特色。现场教学通过把课堂设在具有经济社会发展典型经验和实践特色的地方, 通过参观、主题演讲、研讨交流、互动答疑等, 提高学员认识问题、分析和解决问题能力的培训方法。根据不同的主题, 现场教学可以采取不同的形式。例如, 以革命传统教育为主的现场体验式, 即通过参观革命旧址、了解史实, 把革命旧址、旧居转化为干部培训的课堂;到法院旁听庭审过程;开展各种拓展训练;还有教师、学员和现场教学点相关人员三方共同运用基本理论, 以分析和解决现实问题为主的现场研究式。各种形式的现场教学在内容上特色鲜明, 具有理论价值和应用价值, 其核心是利用现场的经济社会资源实现教学目的。 (三) 现场教学手段多,实践能力强 教学改革方面, 由中共中央新创建的带“中国”字头的井冈山、延安和浦东三所干部学院, 无疑走在了全国党校的前面, 起着领军作用。延安干部学院的现场体验和社会实践占到整个教学的2/3, 以18个现场教学点为依托, 制定不同的现场教学方案。井冈山干部学院在具体操作中, 精心选择了多个社会实践点, 安排学员到基层、企业和农村了解国情。浦东干部学院已形成课堂教学、互动研讨式教学、现场体验式教学各占1/3的教学格局, 学院在苏州工业园区、上海联合产权交易所等地建立了40多个现场教学点, 还准备加强国际合作, 在海外建立教育实习基地。 另据不完全统计, 内蒙古、广西、抚顺、天津等省、市、自治区党校普遍开展了现场教学活动, 效果良好。 山东省委党校力争深化教学形式方法改革, 加大开门办学力度, 在增强教学效果上下功夫。其中之一, 就是继续加强现场教学基地的建设和管理, 开展好现场教学, 保证每个进修班次都要进行1~2次现场教学。 山东省内的地市级党校, 如淄博党校, 青岛党校等, 都进一步跟进, 建立现场教学点, 积极推行现场教学。在这一方面, 泰安市委党校在地市级党校中走在了前列。 二、 现场教学中的学员参与意识 以泰安市委党校2014年第三期领导干部培训班实施现场教学的情况为例分析。 现场教学的教学内容覆盖面广, 场景转换多。这3次现场教学的教学点, 包括县市区的新兴工业园区、新农村建设、新农合制度、新技术开发、社区建设, 城市园林规划等社会等经济社会的几乎所有领域, 为来自不同行业、不同部门的学员, 提供了丰富多彩的社会主义建设的新画面, 完善了学员的知识结构, 填补了部分学员对泰安市经济社会建设的认识盲点, 为他们现在以及将来的工作奠定了良好的基础。 在整个现场教学过程中, 时间安排十分紧凑, 领导重视, 组织到位, 学员参与意识强烈。学员在现场不仅学到了书本上学不到的知识, 还通过这样直接的方式, 亲身体验, 感受各项建设的伟大成就, 焕发成就感和使命感。同时, 精心的组织, 与教师和现场讲解人员的互动和交流, 学员之