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生理课程标准 适用专业：护理 授课系（部）：基础医学部 一、课程性质和课程设计 1.课程定位 《生理》是研究正常人体生命活动规律的科学，是医学科学的一门重要基础理论课，也是护理专业的必选课程。只有了解和掌握了机体正常的生命活动规律，才能理解和掌握机体异常的生命活动及其规律。学习生理学的目的是使学生掌握生理学基本概念、基本理论及基本技能，具备系统又实用的生理学知识和实验技术，并适当拓展学生对现代生理科学前沿进展的知识面。不仅为后续专业基础和素质课程的学习打下必要的知识基础，还有助于培养学生的实践操作能力、观察能力、解决问题能力、创新能力及基础理论应用于临床的能力，也有助于学生职业道德、职业素养和职业能力的早期培养，从而为学生今后从事临床护理、社区护理等工作提供坚实的理论和实践基础。本课程在整个护理专业课程体系中起重要作用，在人体解剖与组织胚胎学等前修课程的基础上学习，同时为病理、护理药理、健康评估、基础护理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、精神科护理、社区护理、老年护理、急救护理等后续课程的学习奠定基础。 2.课程设计思路 《生理》是医学基础课程，课程设计依据“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的思路，强调医学基础课程服务于临床专业课程的宗旨，强化基础课程与临床课程的纵向联系。了解护士岗位实际工作任务、分析护士岗位核心能力、参照护士职业资格标准、考虑学生职业能力可持续发展的需求而选取教学内容、制定教学目标、设计理论及实验课程，注重知识学习的实用性、技能实践的一致性和素质培养的针对性。坚持以学生为主体、教师为主导，运用基于问题解决式的教学模式，突出启发式讲授，灵活运用讨论式、案例式、问题式教学。在理论教学中，从概念记忆到机制理解，注重培养理论联系实际的能力及利用理论解决问题的能力；在实践教学中，从验证实验到综合实验，使学生掌握人体心音听取、动脉血压测量、血型鉴定等基本技能及培养其创新意识和创造能力。通过理论与实践教学的有机结合培养学生良好的职业道德、严谨求实的工作作风、合作交流的团队精神、描述表达能力、自主学习能力等。各种专业、方法、社会能力在教学过程中递进培养，从基本具备到整体提高再到职业强化，为实现专业人才培养目标奠定坚实的基础。 二、课程目标 1.知识目标 （1）掌握生理学基本概念的含义，人体内各器官系统的生理功能和活动规律。 （2）熟悉主要生理活动的形成机制、影响因素及功能调节。 （3）了解生理学学科的新进展和研究方法。? 2.能力目标 （1）能正确进行人体心音听取、动脉血压测量、血型鉴定、肺通气功能测定。 （2）能通过学习神经系统和内分泌系统及其对机体各个系统、器官和细胞生理功能的调节，形成对机体各个系统功能相互影响、相互作用，协调一致的认识，树立生命体“整体”和“稳态”的概念。 （3）能通过生理学理论课程学习感受生理学知识构成的逻辑体系，为今后自主学习和后续课程的学习奠定逻辑思维基础。 （4）能通过在教学中联系临床病例和生活实际及课堂讨论、案例分析等启发式教学，提高理论联系实际、运用理论解决问题的能力。 （5）能通过生理学实验课程学习，学会实验数据获取、处理的基本方法，提升发现、分析、解决问题的能力及创新创造能力。 （6）能通过观摩老师的教学思路、手段和方法，提高描述表达能力，为今后临床工作中的护患交流、团队合作奠定基础。 3.素质目标 （1）通过本课程的学习，形成热爱生命、尊重生命的人生观和价值观，培养良好的职业道德和行为规范，尊重、关心和爱护病人。 （2）通过生理学实验课程中清点实验物品、遵守实验操作规范，养成清点查对物品、器械的职业行为规范，树立热爱生命、尊重生命的人生观，尊重、关心和爱护病人的职业道德，形成实事求是的严谨科学作风。通过小组成员轮流实验操作、相互配合、共同讨论完成每次课内容的实验教学，养成团结协作的团队合作精神。 （3）通过生理学领域新进展、新成就的学习培养学生的探究精神、创新意识和不畏艰苦的学习意志。 （4）通过言传身教、潜移默化，培养学生乐观开朗的性格、宽容的胸怀。 三、课程内容设计与要求 1.课程内容 序号 学习章 学时 理论 实践 合计 1 绪论 2 2 4 2 细胞的基本功能 4 4 3 血液 4 4 8 4 血液循环 8 4 12 5 呼吸 6 3 9 6 消化和吸收 2 2 4 7 能量代谢和体温 2 1 3 8 肾脏的排泄 4 2 6 9 感觉器官的功能 2 2 10 神经系统 6 6 11 内分泌 4 4 12 生殖 2 2 合计 44 20 64 2.课程教学设计 学习章 教学目标 教学内容 主要教学方法手段 教学 环境 课时 1.绪论 1.掌握内环境与稳态的概念和临床意义，人体功能活动的调节机制，负反馈、正反馈的意义。 2.熟悉人体功能调节的方式及特点。