《黄河的主人》教案.docVIP

黄河的主人（第二课时） 课文分析： 《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是我国著名散文家袁鹰的一篇意蕴深刻、震撼人心的叙事散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河磅礴的气势，接着描述了羊皮筏子在奔腾的黄河上鼓浪前进的壮观场面。在对人物从容不迫的神态的描写中，歌颂了黄河艄公的勇敢、智慧、战胜艰难险阻的伟大精神，赞美敢于与大自然抗衡的中华儿女。? 课文所要赞颂的就是艄公的精神，因而课文重点围绕他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这一中心句来写。但课文开始没有直接描写艄公，而是浓墨重彩地描绘黄河那惊人的气势和羊皮筏子在黄河上行进时的惊险态势，为体现人物的精神作铺垫。然后作者把镜头推近，为我们展示了羊皮筏子上的情况，描述了人物的不同表现——作者的提心吊胆，乘客的谈笑风生，艄公的沉着冷静，机智勇敢；最后通过描写坐羊皮筏子的人的初次感受继而进一步表现艄公，点明艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜惊涛骇浪，创造了奇迹，是黄河的主人。 学情分析： 授课班级的学生是我从三年级带上来的孩子，在这两年的语文学习中，他们已经养成了良好的课前预习习惯（查找生字词含义、查阅课文相关资料、写批注），学会了抓住关键词和重点句来理解文章内容、感悟作者情感、有条理地表达自己的见解，并且对一些常见的文章写作方法有了初步的认知和实践。 ?教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2在课前预习的基础上随文理解重点词语含义；通过观察发现新学生字与已学生字的关系，从而学会在降低认知和书写难度的基础上学习生字。 3引导学生通过对关键词和句子的体会感受黄河的气势，品味羊皮筏子鼓浪前行的惊险，感受艄公“智慧、勇敢、镇静、机敏”的特点，从而理解文章的中心句，理解他为什么被誉为“黄河的主人”。 4在整体阅读中感悟“侧面描写”的作用，体会“侧面描写”和“正面描写”的关系，以及二者相结合的妙处，从而让学生了解课文的写作方法，为习作指导起到潜移默化的作用。 教学重难点： 1引导学生通过对关键词和句子的体会感受黄河的气势，品味羊皮筏子鼓浪前行的惊险，感受艄公“智慧、勇敢、镇静、机敏”的特点，从而理解文章的中心句，理解他为什么被誉为“黄河的主人”。 2在整体阅读中感悟“侧面描写”的作用，体会“侧面描写”和“正面描写”的关系，以及二者相结合的妙处。 教学方法： 1让学生运用已有能力，抓住关键词句自己体会或者交流分享，从而感悟艄公的特点及他为什么被誉为“黄河的主人”。 2通过老师引导，体会感悟课文的写作方法以及这种方法的妙处。 教学过程： 复习回顾 1这节课我们继续学习《黄河的主人》这篇课文。 2请你回忆课文内容，想一想：黄河的主人是谁？指名答。（黄河的主人指的是羊皮筏子上的艄公）（板书） 3他凭着什么成为 “黄河的主人”？指名答。（ “他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地。”）（板书“勇敢 智慧 镇静 机敏”） 体会黄河的特点 1（出示中心句）一起来读这句话。这句话中一个词形象地表现了黄河的特点，它是？你怎么理解它？这里面的“骇”是我们新学到的二类字，它的意思是？ 2文中有一自然段具体描写了黄河的这种景象，请你打开课本，找到这一自然段。谁来读读？ 3哪些词语让你感受到了它“凶猛而使人害怕的气势”？（指导朗读每一个词，相机指导书写“滚”：你发现它写法上的小秘密了吗？有什么窍门记住它？“公”的一捺要变成点。相机理解“战”的含义：战在这个词里的意思比较特殊，它应该选哪一个解释呢？） 4谁来读读这段话？一起来读。 5（播放视频）一起通过画面来感受一下。 6让我们再读这段话！ 体会羊皮筏子的特点 1这令人胆战心惊的黄河，一位普普通通的羊皮筏子上的艄公竟然做了他的主人！ 2这是怎样的羊皮筏子呢？请你快速浏览课文，找出描写羊皮筏子的相关句子，读一读，想一想：这是怎样的羊皮筏子？（课件出示问题） 3提问：这是怎样的羊皮筏子？你从哪些词句读出来的？（课件：超链接）相机指导朗读（2它多么像一片小小的浮萍，在茫茫的水面上仿佛无依无靠，请你读出这种感觉。）（3作者借自己满满的惊讶之情表现了羊皮筏子的特点！谁来读读？）（5你能通过朗读表现出来吗？） 4 对于羊皮筏子的这些特点，作者只用了一句话来表达自己的感受，读（出示句子）：这就是黄河上的羊皮筏子！ 短短的一句话，包含了千言万语！ 再读。 5课文的主人公是艄公，可为什么用了这么多篇幅写黄河和羊皮筏子？学生交流后小结：对，这几段话，看似对艄公不着笔墨，其实是作者在巧妙地运用一个写作技巧：侧面描写。（板书）黄河越是凶险，越是能衬托出羊皮筏子的微不足道；微不足道，却能在汹涌