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四年级上册数学教案-商的变化规律人教新课标1 《商的变化规律》教案 教学目的： 1、使学生联合详细情境，经过计算、察看、比较，发现商随除数（或被除数） 变化而变化的规律，并在此基础上松手探讨商不变的规律。 2、培养学生初步的抽象归纳能力和用数学语言表达数学结论的能力。 3、使学生领会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。 教学重点：发现规律，掌握规律 教学难点：利用商的变化规律进行简易计算。 教学准备：课件，实物投影 教学过程 一、情境激趣，揭露新课 1、师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？你们知道孙悟空有一项特别厉害的本领 是什么呢？（生：七十二变）不论孙悟空怎么变，它仍是谁？（生：孙悟空） 2、师揭露新课：数学知识也有这些变与不变的现象，今天我们就一同来探讨 商的变化规律。 二、探究体验，建构新知 （一）探究商随除数（或被除数）变化而变化的规律。 1、课件出示情境一：在学校举行的趣味运动会“定点投篮”项目中，每 8人 一组，16人能够分红多少组？160人呢？320人呢？ 情境二：：星期天，邹老师到体育用品商铺去买球，乒乓球每个 2元，足球每 个20元，篮球每个40 元，用200元买其中一种球，能够分别买多少个？ 展示：A 200÷2＝100 B16÷8＝2 200÷20 ＝10 160 ÷8＝20 200÷40 ＝5 320÷8＝40 （1）师：你能够以最快的速度说出答案吗？ （2）这一组算式中，什么数发生了变化，什么数没有发生变化？ （3）从上往下看，除数和商的变化有什么特点？（学生汇报） （3）小结并板书：被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小几倍； （4）如果从下往上看，这组题目又有什么特点？（学生汇报） （5）小结并板书：被除数不变，除数缩小了几倍，商反而扩大了几倍。 （6）全班同学齐读规律：被除数不变，除数扩大（或缩小）了几倍，商反而 缩小（或扩大）了几倍。 4、师：经过方才大家的发现与沟通，我们看到在被除数不变时，商随着除数 的变化而变化;在除数不变时，商又随着被除数的变化而变化，若是要使商不 变，同学们猜一猜被除数、除数该怎样变化？ （二）探究商不变的规律。 1、情境三：故事“猴王分桃”引入探究商不变的规律。 花果山景色秀丽，天气宜人，那边住着一群猴子。有一天，猴王让小猴分 桃子。猴王说：“给你8个桃子，平均分给2只小猴子。”小猴子一听，连连 摇头，“不行，太少了！太少了！”“那就给你80个桃子，平均分给20只 猴子。”小猴子贪得无厌，试探地说：“大王开恩，再多给点行不行呀？”猴 王一拍桌子，显出慷慨的样子：“那好吧，给你800个桃子平均分给200只 小猴子，这下你该满意了吧。”小猴子笑了，猴王也笑了。 师：谁的笑是聪明的一笑？为什么？ 2、学生沟通，口述算式： 8÷2＝480÷20＝4800÷200＝4 3、师:仔细察看这一组算式，当商不变时，你发现被除数是怎么变化的，除数 又是怎么变化的？考证一下你方才的猜想。 4、引导学生沟通，学生之间互相补充。 （1）生联合算式说出商不变的规律（2）用正确的语言表述这一规律 （三）对照察看小结商的三个变化规律 1、引导察看三组算式，商有在什么情况下变，在什么情况下不变呢？ 2、生边汇报，师边将表补充完整。 出示表： 被除数除数商 不变变变 变不变变 变变不变 师：他们的变与不变是有规律的。正如我们方才总结的那样。在此后运用规律 解决一些实际问题时一定要注意。同时乘（或除以）相同的数，在商不变时还 应注意“0”除外。 三、应用练习，拓展提升 1、口算(根据每组第1题的商，口算出下面各题的商) 100 ÷5 15÷3 72÷9 100 ÷10 60÷3 720÷90 100 ÷50 120÷3 7200÷900 2、填空。 120÷30＝（120×3）÷（30×□） 60÷12＝（60÷2）÷（12○2） 200÷40＝（200×□）÷（40○5） 150÷50＝（150○□）÷（50○□） 3、看谁算得又对又快？ 6300÷700=□8100÷300=□200÷25=□ 四、讲堂小结 1、这节课你有什么收获？ 2、课后拓展：你能把今天所学的商的变化规律与积的变化规律对照，看看它 们之间有什么联系和不同点？