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构建有效教学、和谐课堂的基本着眼点 和谐课堂是实施和谐教育的重要渠道和主阵地，是密切师生关系的关键，对实施新课程改革具有十分重要的意义。在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。那么，在教学中，应该如何创设和谐的课堂呢? 我认为新课程背景下的和谐课堂离不开如下之特征。 一是参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与。英国牛津大学出版社的《牛津英语教师宝库》中有一本书叫《以学生为主体的教学》，该书作者认为，课堂教学需要“提倡学生参与决定教学内容，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心”。这就是说，如果课堂上“满堂灌”。而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想。课堂必须有学生的高度参与，而且要做到全员参与(不是个别尖子学生的参与)全程参与(不使一时半会的参与)和有效参与(不是形式主义的参与)。课堂教学不能是教师的表演(更不能是他的“独角戏”)，不能是事先预设程序的再现。在一般课堂上，学生参与(这里指发言与其余听讲之外的活动)时间一般不能少于二分之一，发言学生数一般不低于学生数的三分之一。 二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。吉尔·哈德斐尔德在《课堂动力》一书中说:“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望;也有可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”前者无疑是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的基础。亲其师，信其道，这是教育规律。所以教师要创设充满亲情、友情、欢乐的课堂环境，让学生在轻松愉快的情境下享受课堂学习给他们带来的快乐。 二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。吉尔·哈德斐尔德在《课堂动力》一书中说:“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望;也有可能是沉默、不快、矛百和敌意。”前者无疑是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的基础。亲其师，信其道，这是教育规律。所以教师要创设充满亲情、友情、欢乐的课堂环境，让学生在轻松愉快的情境下享受课堂学习给他们带来的快乐。 三是自由度，课堂应该投入洋溢四周的自由轻松的氛围，应让学生享受汩汩而来、欲罢不能的诗意和幸福。改变那种课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰，兢业业的状况。应让课堂多一些轻松、多一些幽默、多一些笑声、多一些神采飞扬多一些学生的交流，师生的交流。课堂应允许出现学生与老师的辩论。众所周知，人的心灵只有在轻松自由的状态下，人的创造力才是最强的。 四是整合度，即整体地把握学科知识体系。心理研究表明:系统化、结构化的知识有利干学生准确全面地把握知识，同时也有利干学生长期保持此类知识。所以我们的课堂应让学生形成具有较高整合度的知识。做好新旧知识的整合，知识与习题的整合，知识与能力发展的整合。 五是开放度，即在知识救合的基础上向广度和深度延展，让课堂教学向校园中课党和社会大课堂拓展。对于课堂的开放性。我国伟大的教育家陶行知有着极为精辟的论述，他明的提倡“生活即教育、社会即学校”。他主张“把笼子里的小鸟放到天空中去，使它任意飞翔，把学校的一切伸张到大自然里去”。为此他大声呼吁要给儿童“六大解放”即;一是解放他的头脑，使他能想;二是解放他的双手，使他能干;三是解放他的眼睛，使他能看四是解放他的嘴吧，使他能说:五是解放他的空间，使他到大自然大社会取得更丰富的学问六是解放他的时间，不把他的课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己要于的事情。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，而无论是培养创新精神还是实践能力，都必须同社会相联系，同生活相联系，这样才能真正有效。这些都要求我们的课堂必须具有开放性。 六是练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。根据维果茨基的理论，学生 是通过与教师和同伴一起共同活动，通过观察、模仿的体验，在互动中学习，在活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决干互动与活动的过程中能否充分地运用自己的能动器官。所以新课改下的课堂，不在于它有条不紊，不在干它流畅顺达，而在于它是否真心地让孩子们练习和实践。 七是思维度，即学生在课堂上有效思维的深度广度。长期以来学生的学习状况存在“三重一轻”即学生记忆负担重、心理负担重、作业负担重，而学习过程中思维训练的负担太轻!正如爱因斯坦在应《纽约时报》教育编辑而写的声明中所说:“由于太多和太杂的学科造成青年人过重负担，大大危害了这种独立思考的发展。负担过重必然导致肤浅;”因此我们要改变这种从应试技巧的训练转向学习能力的培养。重要的一点就是变“三重一轻”为“三轻重”“加重”学生能力培养，优化思维能力训练，尤其突出创造能力和社会实践