《雷雨》教学设计.docxVIP

16雷雨第一课时教学设计 【教学目标】 1.认识“压、蝉”等五个生字，会写“雷、压”两个字。 2.正确、流利地朗读课文。借助关键词句了解课文内容。背诵描写雷雨前的段落。 3.能说出雷雨前的景色变化，能用多种方法体会“压、垂”等词语运用的好处。 【教学过程】 识雨 古诗导入：跟老师一起读诗句，发现诗句的共同点。（板书：雨）联系生活猜猜三句诗分别写的是什么样的雨，说说当时的情景怎样。（教师适时介绍诗句的意思） 随风潜入夜，润物细无声。（毛毛雨） 春雨伴随着和风，悄悄进入夜幕，细细密密的小雨点，滋润着万物。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（连阴雨） 江南雨季称为“黄梅时节”，家家都笼罩在雨中，长满青草的池塘边，传来阵阵蛙声。 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（暴雨） 你问我什么时候回去，我还没有确定日子。此刻巴山的夜雨淅淅沥沥，雨水涨满了秋天的河池。 认识雷雨：大自然中的雨可真有意思，它们各有不同的本领，有的雨还会在天空变魔术呢！ 乌云密布 电闪雷鸣 狂风大作 倾盆大雨 雨过天晴 彩虹高挂 空气清新 揭题：下雨前后真是截然不同的世界。那请你猜猜它是什么雨？伴随着雷声的雨就是雷雨，是夏季常见的自然现象。板书（雷） 教写“雷”：上宽下窄，第二笔是点，第三笔是横钩。 初读课文，学习字词 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 开火车认读生字，及时纠正错误。注意翘舌音“垂”“蝉”，注意“户”在“窗户”一词中都轻声。 巧计字形，小组交流识字方法。老师指名考查学生识字成果。 默读课文，梳理脉络。 1.默读课文，找一找:文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象? 2.交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，让学生明确第4~6自然段写的就是雷雨中的景象。 3.引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。 4.小结:作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。 四、了解雷雨前的景象 1.默读第1~3自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。 2.师生交流:雷雨前，这些景物是什么样的呢?对照课文用自己的话说一说。(板书相关景物) 3.结合语境理解词义，朗读句子。(1)出示词语:压下来、垂下来。 学生读，提醒“压下来、垂下来”这两个词中的“来”读轻声，要读得又轻又短。 (2)将词语放回句中读。①出示句子: 满天的乌云，黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ②读句子，注意读好轻声词。 (3)体会“压”的运用之妙。①学生演示“压”的动作。 ②引导体会:抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉?(有点儿害怕，透不过气来……) ③指导学生带着感受朗读这个句子。 ④学习“压”：厂字头的横不要过长，写“土”是注意下横长于上横，也要长于厂字头的横。 (4)朗读:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。①提问:这里的“垂下来”是什么意思? ②出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问:把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行? ③引导学生对比理解:在生活中，还常常用到这两个词语。(出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子)读句子，看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。 金黄的稻谷( )下头。 苹果从树上( )下来。 叶子从树上()下来。兔子的耳朵从头上( )下来。④联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用得准确，用得好。 ⑤联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。 (5)学习“垂”：笔顺:撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。 4. 理解并积累“越来越……” (1)提问:闪电、雷声有什么变化? (2)指导读好“越来越亮”“越来越响”。 (3)出示“越来越……”并小结:这样的词语很好地表现了景象的变化。 5. 朗读第1~3 自然段。 (1)师范读，提出要求:认真听老师朗读第1~3自然段闭上眼睛，想象雷雨前的情景，你有什么样的感受?(可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面引导想象，给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。) (2)学生交流感受，带着自己的感受朗读。 6.借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。 五、布置作业 1.背诵1-3自然段。 2.预习4-8，思考雷雨中、雷雨后景色的变化，下节课交流。