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《惊弓之鸟》教学案例 一、内容：三年级《惊弓之鸟》 二、教学目标 1.通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。 2．通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。 3.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。 4. 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个 教学重点：　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。 教具准备：课件 第一课时 教学过程： 一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。 （一）导入，初读。 1.师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。能说说你认识哪些成语吗？ 指名若干学生说。 师：成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。 师板书，请生读题。 （二）检查自学情况，归类学习字词。 1.检查预习情况。 2.检查词语情况。 师：同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我来考考大家。 幻灯出示词语：大王 更羸 愈合 裂开 学习课文 指名读。（2—3个） 齐读。 3．师：这句话虽然只有一句话，可是却又讲了两层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？ 生自读，思考。 预设：先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉了下来。 师：是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？ 指名读。男生读，女生读。 师：同学们你们有没有发现，这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。（“直”字醒目。）这两个“直”字的意思一样吗？（第一个“直”字可换词，第二个“直”可在直前后加字。） 师：那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？ 齐读。 （二）是何原因 1. 师：同学们更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一声，大雁就掉了下来。这到底是怎么一回事呢？课文中哪个自然段写了原因？ 生：第九自然段。 幻灯出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 师：更羸的这一番解释总共有几句话？我们请某组同学一个一个读下去。 师：有四句。每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。跟你的同桌说说。 2.师：你们读懂了吗？ 师：课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。师板书：观察。 师：那第二句话在写什么呢？ 生答。 师：由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析。板书：分析 请生再齐读第一、二两句。 4.师：那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。 师：老师把大雁掉下的过程写在了卡片上，可是我把它们的顺序给弄乱了，你能不能重新按顺序把它们排列清楚呢？（学生在作业纸上先试排。） 指名排，请生说说顺序。 师：其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会——，由心里害怕，一定会——……最终导致——。这样一步一步的思考过程