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高等职业院校学生就业能力结构现状与提升策略 一、 毕业生从体制层面来看,高职高专院校的招生现状决定了招生规模和专业设置的增长态势 高等职业学校是我国高等教育的重要组成部分。 高等职业院校培养了大量的应用型人才, 有效地支持了我国社会经济的发展。近年来随着我国高等教育大众化的进程, 高职毕业生的就业状况相对较好, 积累了宝贵的经验, 但也存在着一些问题。一方面大量的毕业生无法顺利就业。 2010 年6 月, 教育咨询研究机构麦可思公司调查的数据 《2010 年中国大学生就业报告》显示:2007 届高职毕业生的就业率为84.1% , 2008 届高职毕业生就业率为83.5%, 2009 届高职毕业生在从学校毕业半年后的就业率为85.2%。 2014 年5 月13 日, 我国民间教育咨询机构21 世纪教育研究院发布的《2014 年教育蓝皮书》中的相关数据显示, 初次就业率最高是高职高专学生, 达到78.1%, 高于 “211” (包括“985”) 重点大学的75.5%。 2013 年我国高校毕业生数规模达到创纪录的699 万。就业状况具有初次就业率“两头高中间低”的特点:博士生和硕士生初次就业率最高, 紧接着是专科生, 本科生最低。从学校类型来看, 高职高专院校初次就业率最高, 为78.1%, 独立学院和民办高校最低。 但从另一个方面来看, 高职毕业生就业状况并不乐观, 存在着大量学非所用、就业层次较低、薪酬水平不高、首次就业后能持续保持岗位的比例不高等现实状况, 直接影响了高职院校的招生状况。 其中2012 年统计数据中, 我国未就业的大学生数量为57 万, 其中高职毕业生的比例高达52.1%, 这对于我国高等职业教育的可持续发展十分不利。 所以《2014 年教育蓝皮书》又指出, 近年来, 我国高校中高职的招生规模出现了下降的趋势, 但全国所有高校的招生数并未出现下降, 依旧保持了平衡的增长态势。 2012 年, 高职 (专科) 院校招生255.0 万人, 比上年减少2.9 万人 (1.1%) 。 公办民办高职在校生数、招生数全部开始下滑。 此外《2014 年教育蓝皮书》中还提出, 我国高职专业出现了较高的重复设置率, 其中文化教育类、电子信息类和财经类专业重复设置率在60%-80%之间。 这显现出我国高职毕业生的能力结构存在着不足, 也就迫切需要提升高职生的就业能力。 二、 就业能力内涵与高管就业能力结构模型 (一) 国家教育与就业部 能力指的是人完成一项任务时所体现的心理能量。通常包括两个方面, 一是现实能力, 即人在现实状况中所具备的能力 (actual ability) , 另一方面指的是潜能 (potential ability) , 即人现在并未具备, 但具备某种特质而未来将可能具备的潜在能力。就业能力 (employability) , 在西方又有多种称呼, 如核心能力 (core ability) 、 就业技能 (employability skills) 、 必要技能 (necessary skills) 、 关键能力 (key competencies) 等。 福古艾特认为, 就业能力指的是工作人员在其就职过程中能够获取机构内部或者机构外部的资格的能力。 国际劳工组织 (ILO:international labour organization) 认为, 就业能力指的是人在取得工作机会、保持工作岗位、提升工作质量和应对工作中出现的各种变化的能力。 英国教育与就业部 (DFEE:Department For Education And Employment) 则认为就业能力提的是获取和保持工作岗位的能力, 是劳动者在劳动力市场中通过实现就业所展示的潜能的自信的能力。 OVertoon认为就业能力不是指从事某一种特定工作岗位的能力, 而是指在所有的职业岗位中, 横向层面上与所有的职业相关的能力, 在纵向层面上与所有职位相关的能力。 (二) 与科技能力g 美国劳工部21 世纪就业技能调查委员会 (SCANS:Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills) 认为就业能力结构包括8 个方面, 分别是基础能力 (阅读、写作、计算、倾听和表达) , 思维能力 (创造性思考、决策、解决问题、学习、推理) 、基本素质 (责任感、自尊、社交、自控、正直、诚实) 、资源能力 (规划、组织、分配和确定能力) 、人际能力和合作能力、信息获取能力、对复杂关系的认知并运作的能力, 运用科技手段开展工作的能力。 美国培训与开发协会 (ASTD:The American Society for Trainning and Development) 认为就业能力结构包含5 个类别、16