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三笔字书写技能教学的五种关系 书训是一项以教育为中心的活动，具有浓厚的人文特色和丰富的知识。在师范特色教育的知识体系中,它既构成了教师职业技能教育的重要部分,又以其特殊的途径优势负载着对传统文化艺术的继承和发展。国家教委师范教育司1992年9月11日颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》(试行稿),向师范学生提出的“熟练掌握粉笔字、钢笔字、毛笔字的楷书或行书的书写技能”、“确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核”的内容和要求,使高等师范教育突破了长期以来偏重学科专业教育的思想禁锢,开始逐步走出师范教育的思维狭区。尤其是近些年来,随着教师职业技能教育意识的不断强化与深入践行,高等师范教育的人文理念与教育内涵已进一步趋于丰富和完善,为坚持“以人为本”的教育思想,培养全面发展的素质型人才,赋予了深刻的现实意义。高等师范教育,如何有效地开展“三笔字”教学,使学生切实达到教师职业技能中书写训练的基本要求,并通过教学活动不断提升高等师范院校整体的书写水平和弘扬祖国优秀传统文化的传承能力,是我们教学组织者,特别是每个书法教师在教学实践中都应积极探索和认真研究的重要课题。笔者认为,高师“三笔字”教学必须科学地处理与协调好五种基本关系。 一、 “三笔字”教学是突出实用性与艺术要求相适应的教学矛盾 高等师范学校开展以书写“毛笔字、钢笔字、粉笔字”为内容的“三笔字”教学,有针对性地训练