陶行知创造教育思想在小学美术校本课程衍纸艺术教学中的运用 论文.docxVIP

陶行知创造教育思想在小学美术校本课程衍纸艺术教学中的运用 【摘要】 中国近代教育家陶行知先生的教育思想意义非凡，至今仍被承传。将其最有代表性的创造教育思想运用到小学美术校本课程衍纸艺术教学中，可高效提升学生的创新能力和实践动手能力。本文通过对校本课程衍纸艺术教学实践中的案例进行分析，并对此加以具体研究。 【关键词】 陶行知创造教育 小学美术校本课程 衍纸艺术 运用 陶行知先生通过他的教育教学实践经验，给后世留下了很多极具价值且有启发意义的教育教学理论。因为这些思想理论的存在，中国教育事业的建设才能日益完善。尤其，在新课改实施后，各地学校需要及时适当地调整与创新课程的教学方法以及校本课程的研发。同时，根据新课标的要求，作为基础教育课程体系中重要组成部分——校本课程，其研发和实践将成为学校教学中重要的任务之一。 “十三五”规划提出：“培养学生创新精神要从中小学做起，注重激发学生学习兴趣、科学兴趣和创新意识。不仅要加强培养学生的创新能力，还要强化学生实践动手能力，践行知行合一教育理念，将实践作为深化教学改革的关键环节。本着为学生提供表现美、体会美、展个性的活动平台，开展各种特色兴趣活动的理念，深受人们喜爱的衍纸艺术以其独有的手工艺术特色已悄然进入到小学美术的课堂。传统的手工工艺的代表——衍纸艺术具有一定的价值底蕴，值得人们传承与发扬。在日新月异的当下，很多学校都已开展了衍纸艺术校本课程，但如何将陶行知的创造教育思想运用到衍纸艺术教学中，对其课程进行探索与创新，为其赋予新时代的特色，使其更好地发展呢？ 一、积极探究创造教育思想 深入推进校本课程创新 新课标明确指出：“小学美术教学一定要紧密联系学生的生活，使小学生能够学会应用自己在美术课上学到的知识和技能来美化自己的生活环境，在实际的生活中体会美术作品特殊的审美价值。”通过对衍纸艺术的调研发现，现阶段的小学衍纸艺术教学存在以下几个问题： 衍纸艺术的教学模式落后 从目前的衍纸教育调研结果来看，大多数的小学美术教师仍采用传统的美术教学模式进行授课，即将所有教学内容都集中校本，只关注教材本身内容，并且以专业的美术知识教学为主，教学设计陈旧无趣，难以激发学生学习衍纸艺术的兴趣。 （二）学生创作阶段迷茫无措 在衍纸艺术的作品创作环节中，绝大对数的同学对于作品的创造完全处于茫然状态。甚至，完全不理解该通过衍纸作品表达一种怎样的思想，该通过什么样的艺术方式来表达。日复一日，学生对学习衍纸艺术很快就会失去兴趣，进而严重影响小学生义务教育阶段美术综合素养的提升。 （三）学生作品缺乏内涵和创造力 学生作品普遍存在缺乏内涵的现象，多数学生通过从网络上借鉴或在美术教师的指导下进行作品创作。长此以往，这样的作品不仅脱离学生的现实生活而且还影响学生创造力的发展。 但是，只要美术教师适时有效地进行引导和启发，学生在衍纸艺术方面的创造力是不容小觑的。作为教师在放手和制约中寻求平衡，必要时给予正确的引导，才能促使学生树立创新精神，提高美术实践能力。 因此，为有效深化课程改革，积极探索陶行知创造教育的思想；为深入推进创造教育的发展，培养学生自主解决创作问题的综合能力，将陶行知创造教育思想引入小学美术校本课程衍纸艺术教学中十分有必要且刻不容缓。 二、完善衍纸教学结构的构建 寻求高效衍纸课堂的创造 新时代，小学衍纸艺术的教学要更加注重其教学内容。不仅要与生活实际相联系，而且还要让学生把已学到的衍纸知识运用到生活中。通过创设生活化情境、开展综合实践活动，让学生在生活中，在实践中学习和感悟从而促进学生综合实践和提高学生的美术素养。艺术源于生活。小学美术衍纸艺术教育要践行陶行知创造教育思想，就一定要将在美术课堂回归生活本质。 （一）创造生活化教学在小学衍纸艺术教学中的重要意义 随着新课改浪潮的不断推进，为优化和更新小学衍纸艺术的教学，出现了许多新颖高效的教学模式。以现实生活为背景且开展贴近学生生活的教学模式——生活化教学，易于引起学生情感共鸣。这种教学模式不仅能加深学生对衍纸艺术的理解及喜爱，还能帮助学生将课堂回归于现实生活，真正做到在生活中学习，在学习中生活的目的，从而掌握衍纸知识并提高审美能力，陶冶情操。 美术真实存在于生活的每一个角落，学习美术知识不仅可以培养学生拥有善于发现美的眼睛，还可以培养学生拥有善于创造美的双手。随着时代要求的改变，衍纸作为一种手工艺术，深受家长及社会的关注。因此，在衍纸艺术教学过程中，教师需要了解学情和个体差异性，尤其要针对学生的学习能力和衍纸学习兴趣，创设符合学情的教学模式。在衍纸艺术学习期间，生活化教学模式可以帮助学生培养艺术素养，为学生以后的美术学习和综合发展打下良好的基础。 （二）创造生活化教学在小学衍纸艺术教学中的实践方法 1.教学目的明确 从事小学阶段的衍纸艺术教学的教师要做到