讨论法融入综合高中物理教学的实践研究 论文.docxVIP

PAGE PAGE 6 讨论法融入综合高中物理教学的实践研究 摘要：本文针对综合高中的学生特点和教学中的实际情况，对课堂的讨论法教学方式进行实践研究。本文章先分析了综合高中的形成和学生情况，说明讨论法在物理课堂教学中的可行性,后结合本校学生实际情况，详细论述在教学中具体实施讨论法的教学方式。发现对综合高中物理课堂进行实施研究发现该讨论法教学，适合综合高中的学生，降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣，充分调动了学生主动参与，积极合作的学习精神，使学生真正成为课堂的主体、学习的主人。 关键词：综合高中 课堂教学 讨论法教学 我们学校于2019年开办了综合高中，自开办以来我有幸担任综合高中班的物理教学工作及班主任工作。任教期间，我发现学生存在的主要问题是文化基础薄弱和学习习惯不良。这些学生文化课基础较差，给教学带来一定的困难。而学习习惯不好，则是影响学困生成绩进步的重要原因之一。因此，我尝试将讨论教学法应用于物理教学中，目的是让学生在课堂上活起来，最终让学生会学。 一、综合高中学生的现状分析 1．学生普遍状况 这些综合高中的学生总体情况是好动活泼。但也有明显的缺陷和不足，在生活中，有些学生行为自制力差，爱玩游戏，迷恋手机。在学习中，自卑思想严重，缺乏学习热情，不知道配合老师的教学，缺乏自主学习的意识，从而引起学习困难，学习水平不高，严重阻碍了教师对学生评价方式。 2．学生特殊状况 (1)家境不富裕的学生 由于受到“普高热的社会大环境影响，大部分的学生家庭经济不好，家长和学生希望到高中继续学习，所以选择了新形势下中专里的综合高中。 (2)学习习惯不好的学生 通过调查发现，一部分的综合高中学生原来的成绩还是很好的，但是后来由于染上手游成瘾、过早过分关注异性等会习惯，而导致无法自拔，渐渐荒废了学业，在学习中恒心不足后无奈的选择综合高中。 (3)单亲家庭中的学生 单亲家庭一般由两种情况所造成的，一是家长一方去世造成单亲，二是因父母离异造成单亲家庭。我所带的学生中有二分之一以上的家庭是单亲家庭，这些学生在家庭中得不到完整的爱，使学生的不自信而造成学习习惯不良，甚至不爱学习。 (4)父母在外打工的留守学生 大量的家长进大城市务工，无法教育管理孩子，把孩子交给年迈的祖父母、外祖父母或亲戚管理，使管理不足和教育乏力，只能管吃管住。长此以往，忽略了孩子的教育，出现厌学、夜不归宿等多种不良习惯，学习成绩也就很难提高。对学生无法管理，学习成绩也不高，所以无奈将孩子送到综合高中来“看管。 二、课堂教学中讨论法的类型 讨论法可以分成课堂讨论和课后讨论，考虑到适应物理教学特点和教学内容变化，课堂讨论可分为穿插讨论、习题讨论、专题讨论、实验讨论等多种。 1．穿插讨论 在课堂教学中将讨论作为一种教学方式与其他教学方式(讲授法、自学法)穿插运用。学习新知识多采用穿插讨论，可将以往知识与现学知识相结合，达到以点穿线的效果，缩短消化理解时间，增强效果，有助于学生尽快并且全面掌握知识，培养学生连贯的学习思维。 2．习题讨论 遇到典型习题、难解习题，主要用“讲议结合法给学生讨论时间，帮助学习消化理解的时间。学生根据习题题目，在教师讲解指导下，再对讨论后的思维过程和所得结果等进行加工整理，得到提升。 3．专题讨论 就物理专题知识展开讨论，让学生对所学知识进一步的系统认识。学生对物理问题进行独立思考后，形成自己的观点后，与同伴进行恰当的交流，在交流中学生各抒己见，拓宽思路，从而深化知识顺利解决问题。如高一物理课堂用牛顿运动定律解决问题的解题方法。 4．实验讨论 对于讲解运动的描述和研究等情况，可以先进行探索性实验，根据实验现象，由浅入深地提出问题，然后组织讨论。也可在学生初步掌握有关概念、原理的前提下，组织讨论，再进行实验。如学习探究加速度与力、质量的关系就可用此方法。 三、研究过程 本研究以19综合班的学生作为研究对象。这些学生在2019年参加宿迁市中考并于2019年9月入学，县里其他两所公立高中的录取分数线分别是700分，674分，我校综合高中班的录取分数线是529分，19综合班共有2个班，其中19综合1 班38人，19综合2班37人。 在教学中，采用相同的教材、相同的课时、相同的练习，采用不同的教学方法。以19综合1班为实验班，教师深入挖掘教材内容，提出讨论问题，以穿插讨论方法设计教学活动。以19综合2班为对照班，以教师讲授为主，按课本的基本要求进行学习。实验班和对照班的学生初始成绩没有差异。 （一）课堂教学中的讨论法的步骤探讨 在教师引导下，由小组成员围绕某一中心问题，发表自己的看法并进行学习的一种方法，讨论法教学要求教师不仅要设计讨论的形式，也要考虑有讨论的内涵。 1．划分讨论小组 在我的实践中，我按6人为小组，同时这6人中要有学习好、中、差的学