陶行知批评艺术给教师的启示 论文.docxVIP

陶行知批评艺术给教师的启示 摘要：所有老师都知道世上没有不犯错的学生。但是，在面对学生的缺点和错误时，并不是所有的老师都能保持冷静的头脑。可以说，在所有行业的人中，教师是最经常使用批评的人。因此，教师应该更认真地研究批评艺术，让学生在听老师批评后，能够在“心里暗暗点头”，不产生逆反心理，从而建立好良好的师生关系。 关键词：陶行知 批评艺术 启示 在担任小学校长时，著名的教育家陶行知先生看到一个叫王友的男孩，他向同学们扔泥巴，立刻阻止他，让他放学后去校长办公室。放学后，王友已经准备好被训斥了，但陶行知先生却掏出了一块糖果送给他，并说：“这是奖励给你的，因为你准时到了这里，而我却迟到了。”王友诧异的接过糖果。随后，陶行知先生又掏出一块糖果，放到他手里说：“这块糖也是奖给你的，因为我不让你再扔人的时候，你立马就停了，说明你很尊重我。”王友更诧异了，睁大眼睛。接着陶行知先生又掏出了第三块糖果，塞进了王友的手中说：“我查过了。你用泥巴扔那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你扔了他们，说明你老实善良，有和坏人斗争的勇气！”王友听了，甚是感动，他流着泪后悔地说：“陶……陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确的认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该结束了吧！” 《陶行知的四块糖》，【j 《陶行知的四块糖》，【j】,新湘评论，2012（2） 从这个故事可以看出，陶行知先生作为校长，并没有摆出至高无上的派头，声嘶力竭地咆哮，也没有武断粗暴地拳脚相加。他在全面考察的基础上，尊重王友的人格，维护王友的尊严，以诚待人，以信取人，通过小小的四块糖以褒奖的形式委婉地提出批评意见。这种独特的批评艺术感动了王友，得到了很好的评价。我想，在这个故事里，“四块糖果”固然重要，也很诱人，但是最让我们感动的是作为一校之长、作为教育家的陶行知先生的那种高超的批评艺术。我们都熟悉陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笔中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。” 批评不是谩骂、挖苦、报复。批评的目的是为了阻止一种错误的倾向，纠正一种错误的行为，帮助学生确立一个正确的发展方向。 \t _blank 汪宏玲 \t _blank 汪宏玲，以陶行知为师【j】，? 山东教育，? 2015年33期? 那么在我们的教育中如何恰当地提出批评呢？ 我认为应该从以下几点开始，对学生进行适当的批评教育。 一、放下架子，给予学生尊重 从心理学角度来说，每个学生都认为自己重要，有价值，有被尊重的需要。这种需求是否得到满足，对学生的成长有着极其重要的影响。特别是青少年学生，他们的心理成熟比较低，需要别人给予的尊重，即使是坏学生，也同样希望老师和同学们能够尊重他们的人格。 我们的一些教师在教育学生时经常忽视这一点。 批评学生的时候不抬杠，总是冒犯学生，凌驾于学生之上，特别是对差生更是缺乏尊重，也有讽刺。这种批评的结果只会给学生带来强烈的逆反心理。 我班有一个男同学，上课经常说话，做小动作，让他身边的同学无法专心听讲。我私底下知道这个男生上课一直不守纪律。老师多次批评他，向家长要这件事，他还是没有改善。渐渐地，老师们不再关心他了。有一次，他上课又做小动作，手里摆弄自己的文具，我就让他回答问题，他生气了，我什么也没说就让他坐下了。下课时，我走到他旁边叫他到走廊。他看起来很不高兴，低头跟在我后面，嘴里嘟囔着什么。我还没来得及说话，他就说：“你不用说了，你说什么都对，谁让我是学生，你是老师呢！”我发现这个孩子有很大的叛逆感，于是我诚恳地对他说：“小明，我看见你在课堂上说话和做小动作。我很难过，因为这说明我讲课的内容吸引不了你。你能帮助老师改进上课的方法吗？想好了告诉老师，我等你。”这时，我看到他抬起头来，眼里带着惊讶的神色，好像有话要说。我对他笑着说:“好了，快上课了，先回去吧。” 第二天，我的桌子上放了一张纸条，上面工整地写着：“老师，对不起，我上课的表现是对您的一种不尊重，我很抱歉……”最后，他还列出了一些关于我教授科目的想法和建议，并且写得非常真诚，非常真实。下次上课的时候，我当着全班同学的面前说：“小明衷心地向老师提出了一些建议，希望老师的课能更活跃一些，讲一些同学们生活中的事，我觉得他说得很好，我会努力上好课，让大家学习更多，更有价值的知识。”这时，我看到他满脸通红，激动不已。后来在我课上，这个男同学表现的很好。他不仅上课认真听讲，还主动举手发言，作业做得很认真。我知道，是因为他从心底开始改掉坏习惯，朝着健康的方向发展。 事实上，学生对老师的信任常常超过了对父母的信任，老师批评学生时，只要放下架子，对学生有所了解和关爱，学生还是可以