陶行知教育理论下的小学音乐快乐课堂 论文.docxVIP

陶行知教育理论下的小学音乐快乐课堂 摘要：我们应该将教学和生活分离开来，让学生在生活中认识音乐，在快乐的音乐课堂中进行教学一体化的构建。当前，我国小学音乐教育存在诸多问题。老师是课堂上的主体，常常以学习一首歌、欣赏一首歌为教学任务。教师教导学生的是如何学习。这使得音乐课太枯燥，无法激发学生的积极性，使音乐失去魅力。在陶行知看来，教学应该做到教与做的统一。如果仅仅是从书本中学习知识，丰富学习内容，拉近教育与生活的距离，要想较好地符合中国当前的国际化教育是非常困难的。为了使学生们将来能有好的发展，学生必须能够理解社会和社会环境。而在教育理论上，陶行知也提出“教、做、融”，认为教师的主要任务是：教学生学习，具体教学方法的选择取决于学生的学习方式。老师的水平直接决定着教学质量，也决定着学生的学习状态，所以教师在教学过程中要学会学习，如果教师能够做好教学，许多教育问题就能得到解决。 关键词：小学音乐；陶行知教育理论；快乐课堂 一、倡导音乐大教育理念，构建真正的音乐天堂 “音乐课程标准”指出：成功的音乐教育不只是课堂教学，也包括社会环境。陶行知先生的社会就是学校的教育思想因此而备受推崇。现阶段，升学是衡量学校质量的唯一标准，但功利主义和应试教育的影响却难以消除。小学音乐教育的第一位老师应该远离应试教育的迫害，回归到审美标准，建立一个真正的音乐乐园。 二、践行音乐创新教学手段，构建真正的音乐天堂 对于小学来说，我发现大多数教师的时间都用在讲解和灌输知识上，尤其是低年级的学生，他们只能通过盲目模仿来完成整个教学过程，而学生的实践中的创造性并不好，这是一种教学形式，这使得学生们的积极性大幅度降低，所以很难产生好的教育效果，所谓“教与学、学与做”就是：打破小学传统的音乐教学模式，在这个基础上让老师，模仿下面的学生。小学生音乐课上，通过教师与学生的合作，学生与老师的合唱以及歌词的节奏感等方法和手段，帮助学生唱出歌曲，具体地说，可以帮助学生进行即兴演唱、即兴表演等活动，只有这样，才能真正地建立起以个性发展和创新能力为基本目标的教学体系。 每一个学生的个性发展都是不同的，教师要根据学生的能力来教学，要适应个案教学方法。应该给学生们以实践指导，给教学方法和内容以反思的空间。我们应该摒弃体罚，把重点放在鼓励上，让孩子受到教育，并从中得到乐趣。 陶行知思想教育强调音乐教育者的专业化，创建真正的音乐天堂，使学生们深刻地体会到终身学习的理念，从而达到不断进行完善和提高。因此，加强小学音乐教师的专业发展，是一个值得关注的问题。教师在入教前，或多或少都会对所涉及的课题进行研究，首先要培养教师所需要的知识和技能；现在的小学教师多为师范院校和中等师范学校的毕业生，但也有一些并非是师范院校，以及非音乐课学与技术等专业教师的兼职教师。为适应工作场所教师的需求，应结合教学实践，组织参与工作场所的培训和教育理念。不断更新实践学习方法的教学方法，集体进行培训，进而使监督相互评价和自我评价，第四是加强职业培训和专业认知巩固。 三、陶行知教育理论下的小学音乐快乐课堂 1.创造和谐的学习氛围 在小学音乐课上，传统的以教师为主体，通常教师教一首歌，学生跟着老师学习，或教师讲解音乐和音乐内涵，这使得学生学习音乐是一个被动的接受过程，对音乐的感受并不深刻，也没有什么乐趣，音乐是在课堂上学习的。在陶行知教育思想的指导下，小学音乐教学应扭转这种局面。教书时，教师要充分尊重学生的地位，建立师生关系，倾听学生的意见和想法，让学生表现出来，使教师在音乐教学中积极地理解音乐的艺术价值。另外，教师应加强与学生的交流与互动，多与了解学生在音乐教学中需要和困难的学生进行交流，学习和创新音乐教学的理念和方法，并将其运用于实际的音乐教学中，在整合教育理论的指导下，营造欢乐的音乐氛围。 2.采取多样化的教学方法 小学音乐教师要注重激发学生学习音乐的积极性和主动性，通过亲身经历把音乐带进生活。这一创设环境的音乐教学法也是如此。例如，老师在学习《春之歌》的内容时，就应该让学生在以春为主题的作品中感受春的美，该课程培养学生热爱学习、热爱生活、热爱音乐的快乐情感。将学生的思想带到现实生活和社会环境中，在视觉与听觉的渲染下，感受春光之美，让音乐课充满乐趣。初等教育的音乐课要体现小学生的心理特点。 3.积极培养学生的音乐想象力与创新意识 陶行知曾说：创造需要广泛的根基，需要自由的空间。唯有如此，我们才能收集到丰富的信息，拓宽我们的认知视野，使其内在的创造性得以充分发挥。举例来说，如果教授歌曲“春天”，老师就可以指导学生：美丽的春天风景如果学生通过想象说出了一系列独特的春天情景，老师就会给学生播放歌曲，让学生比较歌曲中所描绘的春天情景与想象的差异，让学生在想象的过程中对音乐有更多的感知和创造意识。 四、教学做合一，加深学生对音