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浅谈陶行知思想在幼儿园班本课程实施中的应用 摘要：陶行知先生是我国近现代著名的教育思想家和实践家，是我国现代教育建设和改革的先行者和典范。生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。“一日生活皆教育”幼儿在生活中所学到的各种习惯，养成的性格皆是教育的一部分。在幼儿园园本课程的基础上，针对我班幼儿的年龄特点和认知能力，开展此次班本化活动,促进幼儿身心得到全面协调发展。 关键词：教育生活化 园本课程 陶行知理论 班本化 班本课程，顾名思义就是以班为本，它是指以班级为基点实施的课程，从各班幼儿和教师的实际情况出发，充分运用和开发班级的各种资源，切实关注班级情况，通过对园本课程的再设计实施课程班本化的研究与陶行知先生的理念相一致,从生活中进行随机教育，做中学，学中做。因此，在幼儿园众多的植物当中，基于孩子的兴趣点--蚕豆，该怎么让幼儿以蚕豆进行一系列的班本活动呢?我和搭班老师又进行了深入的思考。 蚕豆是大家生活中常吃的一种食物，美味健康深受广大人们的喜爱。但是现在多孩子都没有见过蚕豆是在什么环境中成长的，如何制作成美味的食物。现在生活条件好了，大多都是直接购买，很多孩子都体会不到劳作的辛苦，不懂得珍惜人民劳作的成果而浪费。希望在本次活动中幼儿通过自己亲手操作，在体验快乐的同时感受劳作的辛苦珍惜劳动的成果。 活动主题目标： 1.参与蚕豆的观察、种植、采摘等实践活动，对蚕豆生长过程感兴趣。 2.运用多种感官认识蚕豆的外形特征及内部结构，并能够用自己喜欢的方式记录自己的发现。 3.了解有关蚕豆的知识和作用，知道蚕豆与人们生活的关系。 一、故事的源起 一次区域活动中，两位小朋友在给豆子分类时发现一颗很大的豆子里藏了一只虫子。接下来，益智区突然就热闹了起来…… 涵涵说:“难道这是豆豆房吗？” 祥祥说:“应该是豆子坏了，所以长了虫子吧！” 然然说:“不对不对，应该是豆子太好吃了，所以把虫子吸引来了。” 最后他们把豆子放在勺子里跑来问我：“老师，这是什么豆子呀？豆子里面怎么会有一只虫子呢！” 我跟孩子们讲:“豆子的名称叫蚕豆，至于为什么，我们一起寻找答案吧!”就这样，我们开启了一段蚕豆之旅！ 二、课程前期审议 1.收集已有经验。 我们与孩子们一起团讨有关蚕豆的经验，还通过采访家长了解他们的已有经验，并结合老师自身的经验，将所有的结果进行汇总： 孩子的收获 家长的收获 老师的收获 A.“可以吃的、吃起来香香的。” B.“蚕豆可以煮着吃，也可以炒着吃。” A. 晨晨爷爷：“我家里种蚕豆，我知道怎么种，了解它的生长过程。” B. 有一部分家长：“没有经验，不太清楚。” 苏杭老师没有经验，没有种植过。 周老师在微信上看到过，有一点经验。 保育员尹老师种植过蚕豆，比较有经验。 2.对已有经验进行分析： 我们发现，孩子们对蚕豆的经验停留在“吃过”这一层面，对于蚕豆这种植物并不了解。家长中也只有长辈们有种植经验，年轻的家长也不太了解。老师中也只有保育老师有经验，两位带班老师都不太了解。那么，如何让有经验的长辈和保育老师将他们的经验分享给孩子们呢？以什么样的方式呈现更有利于孩子接受呢？带着问题，我们开始观察孩子的需求。 课程价值分析 大六班“蚕豆的秘密”班级微课程价值分析 项目 蚕豆的秘密 班级 大六 ?????时间 2020.9．15——2021.4.15 可能蕴含的学习与发展价值 健康 1.敢于在众人面前大胆发言。 2.养成每天观察并记录的好习惯。 语言 1.从绘本中巩固对蚕豆制品的认识。 2.初步理解故事内容，感受蚕豆大哥的心情变化。 3.从故事中学会分享，明白分享是一件快乐的事?。 社会 1在家里或者学校遇到蚕豆的问题愿意向别人请教。 2.在探究关于蚕豆的问题中遇到开心或者有趣的事愿意和别人分享。 3.在观察蚕豆时与同伴分工合作，遇到困难一起想办法解决。 4.能主动承担浇水、记录、照顾等任务，遇到困难能坚持不懈。 科学 1.通过观察、比较、分析、发现并描述蚕豆前后的变化。 2.能用数字、图画、图表或其他符号记录蚕豆的秘密，在探究中与人合作与交流。 3.初步了解蚕豆的生长过程。 艺术 1.能用自己喜欢的方式将蚕豆花画下来。 2.能自己制作关于蚕豆的美术作品，布置环境、美化班级。 活动的开展 1.了解蚕豆，种植蚕豆 放学前我给孩子们每人发了一张“蚕豆知多少”的表格，请孩子回家后和家长- -起搜集关于蚕豆的信息，表格设置了以下几个小问题:蚕豆生长在什么季节？种蚕豆需要准备些什么？怎么种蚕豆？蚕豆里的虫子？并请孩子们填写完整后带回幼儿园与大家一起分享自己的发现。 在第二天的分享活动中，孩子们开心的和伙伴们分享着自己的答案。 思辰说:“老师，蚕豆里的虫子叫蚕豆象，它是把蚕豆当成自己的家一样，在蚕豆里长大的。” 梓璇说:“对的，我也查到了